張鮮華

摘 要：鋼琴課程是我國(guó)高等音樂(lè)教育院校的必修課程，鋼琴音色優(yōu)美，音域廣泛，自引入我國(guó)以來(lái)，受到越來(lái)越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)方面的研究也成為現(xiàn)代高等音樂(lè)專業(yè)教育研究的重點(diǎn)課題。鋼琴教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果有直接的影響。隨著教育改革的進(jìn)行，面對(duì)現(xiàn)今高等音樂(lè)院校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師在鋼琴教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新是十分必要的。本文以高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)基本原則為基礎(chǔ)，探討素質(zhì)教育形勢(shì)下現(xiàn)代高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)及方法的拓展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 鋼琴教學(xué) 方法 原則分析

我國(guó)的鋼琴演奏技巧水平在不斷發(fā)展，高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，如何選擇與運(yùn)用科學(xué)的鋼琴教學(xué)方法，提升學(xué)生鋼琴演奏水平，是當(dāng)前需要迫切研究和解決的問(wèn)題。鋼琴本非我國(guó)本土樂(lè)器，自從西洋引入以來(lái)，鋼琴以其優(yōu)美的音色，寬廣的音樂(lè)，豐富的織體贏得了越來(lái)越多人的關(guān)注和喜愛(ài)，獲得了“樂(lè)器之王”的美譽(yù)，在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域占有非常重要的地位，也因此成為高等音樂(lè)教育院校音樂(lè)專業(yè)的必修課程。關(guān)于鋼琴教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)有很多教育界的專家和學(xué)者對(duì)此進(jìn)行關(guān)注和研究，國(guó)內(nèi)外也有很多對(duì)鋼琴教學(xué)問(wèn)題的文獻(xiàn)資料，為鋼琴教學(xué)提供了詳盡而全面的理論指導(dǎo)。但是畢竟相對(duì)于中國(guó)本土樂(lè)器來(lái)說(shuō)，鋼琴在我國(guó)發(fā)展的歷史并不算久遠(yuǎn)，我國(guó)高等音樂(lè)教育院校在鋼琴教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然比較欠缺，學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果并不十分理想，普遍存在著基礎(chǔ)理論知識(shí)的欠缺、演奏能力的不足、聽(tīng)覺(jué)不夠靈敏等問(wèn)題。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果有直接的影響。本文即重點(diǎn)對(duì)高等音樂(lè)教育院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討。

一、根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，注重因材施教的課程設(shè)置

高等音樂(lè)教育院校的鋼琴教學(xué)中存在一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生自身程度的差異非常嚴(yán)重。有大多數(shù)新學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)接受了較系統(tǒng)地鋼琴學(xué)習(xí)，因此他們的基礎(chǔ)、音樂(lè)素養(yǎng)較牢靠，還有一部分學(xué)生入學(xué)前未經(jīng)過(guò)專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)基礎(chǔ)較差，一些基礎(chǔ)的技巧方法和專業(yè)理論知識(shí)極為缺乏。針對(duì)這種現(xiàn)狀，專業(yè)教師就必須以學(xué)生為主體，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生自身的條件為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)院的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生從一開始就明確自己學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的。

二、鋼琴教學(xué)的基本原則分析

假設(shè)教學(xué)內(nèi)容是一把“鎖”，那么教學(xué)方法就是開啟這把鎖的“鑰匙”，而教學(xué)原則就是“鑰匙”的導(dǎo)向。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師致力于研究提升教學(xué)效果的教學(xué)方法，而教學(xué)原則就是在此過(guò)程中提煉得出的，其來(lái)自實(shí)踐又對(duì)實(shí)踐起著指導(dǎo)作用，同時(shí)在實(shí)踐中得以不斷完善。因此本文在研究教學(xué)方法之間先對(duì)教學(xué)鋼琴教學(xué)原則進(jìn)行分析，在對(duì)教學(xué)基本原則深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)方法上做到正確的選擇、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用、科學(xué)的創(chuàng)新，才能取得理想的教學(xué)效果。

1.技術(shù)、審美、思想的統(tǒng)一嚴(yán)謹(jǐn)性原則

在高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)中，對(duì)鋼琴這一樂(lè)器的了解、演奏方法和技巧的掌握、音樂(lè)理論及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、以及對(duì)鋼琴作品的理解和感悟都要求很高的嚴(yán)謹(jǐn)性。任何模糊的甚至錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生都是一種失職的表現(xiàn)，都是對(duì)教學(xué)中的不認(rèn)真。嚴(yán)謹(jǐn)是鋼琴教學(xué)的根本要求，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

在高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)中，技術(shù)、審美、思想三者應(yīng)該達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，演奏技術(shù)是為了音樂(lè)審美更好的得以展現(xiàn)，音樂(lè)審美又依托于音樂(lè)思想的升華，三者之間相輔相成，缺一不可，共同決定著高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)的價(jià)值和意義所在。在鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)技巧學(xué)習(xí)，提高彈奏技術(shù)是為了能夠使作品彈奏的審美性得到更好的表達(dá)，也為了充分體現(xiàn)樂(lè)曲作品中蘊(yùn)含的思想，而鋼琴音樂(lè)的思想也是音樂(lè)的審美價(jià)值更加豐富，同時(shí)進(jìn)一步表現(xiàn)出技術(shù)訓(xùn)練的成功。因此，高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)應(yīng)該遵循技術(shù)、審美、思想三者統(tǒng)一嚴(yán)謹(jǐn)性的原則，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹落實(shí)，為鋼琴教學(xué)效果的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2.共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)性原則

高等音樂(lè)教育院校的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力也各不相同，鋼琴教學(xué)是高等音樂(lè)教育院校的一部分，自然也要遵守教育學(xué)的統(tǒng)一原則和因材施教的基本原理，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，存在著共性的特點(diǎn)，又保留強(qiáng)烈的個(gè)性。正所謂因材施教，就是從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于對(duì)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，這對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。既要遵循共同的特征，又要做到因材施教，達(dá)到共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)籌安排，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.理性思維與感性想象相結(jié)合的原則

人們常把音樂(lè)比作為“流動(dòng)的建筑”，這也就是說(shuō)音樂(lè)是建立在理論基礎(chǔ)上的感性想象，并從形象思維逐漸轉(zhuǎn)化到邏輯思維。對(duì)于高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)、技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是提高此兩種思維能力的必要途徑。感性教育主要通過(guò)教師的彈奏傳授和講解來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師優(yōu)秀的示范彈奏和深刻的講解往往能夠引起學(xué)生的崇拜感，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而邏輯思維能力的提高更需要感性教育和理性教育的相互結(jié)合來(lái)共同完成。如在向?qū)W生講授一首經(jīng)典的鋼琴作品時(shí)，教師要教授學(xué)生對(duì)樂(lè)曲作品本身的結(jié)構(gòu)、段落、樂(lè)句走向、和聲織體進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲作品的風(fēng)格特點(diǎn)，在進(jìn)行彈奏技巧方面的傳授，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成構(gòu)建音樂(lè)理論框架的能力。同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的感性想象力不斷啟發(fā)，不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行彈奏的過(guò)程中能夠?qū)W以致用，用聲音來(lái)把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。理性思維與感性想象的不斷結(jié)合，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的積累，學(xué)生逐漸具有了從理性的角度去研究樂(lè)曲，去思考彈奏，去不斷創(chuàng)新。

4.循序漸進(jìn)和統(tǒng)籌兼顧相結(jié)合的原則

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)就能練成的，這需要教師與學(xué)生之間能夠?qū)χR(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)入深，從易到難，逐漸建立起鋼琴知識(shí)構(gòu)架。教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生扎實(shí)穩(wěn)固的走好每一步，切忌急功近利，不追求速成，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，在保證知識(shí)點(diǎn)掌握牢固性的前提下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到整體提高的效果。同時(shí)在鋼琴教學(xué)中將鋼琴知識(shí)的滲透貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本著循序漸進(jìn)和統(tǒng)籌兼顧相結(jié)合的原則，使鋼琴教學(xué)工作有序開展。

三、鋼琴教學(xué)基本方法的分析

1.講解范奏法

講解范奏法是鋼琴教學(xué)中最為常用的方法，是將知識(shí)是將知識(shí)講解和范奏進(jìn)行緊密的結(jié)合。教學(xué)是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)理論的講解，也包括對(duì)樂(lè)曲相關(guān)的任務(wù)知識(shí)、基本概念以及原理等相關(guān)內(nèi)容的講解。范奏法是教學(xué)進(jìn)行鋼琴的示范演奏，讓學(xué)生更加直觀的感知，將講解的內(nèi)容與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

高等音樂(lè)教育院校的學(xué)生都具有一定的文化儲(chǔ)備，在語(yǔ)音理解能力方面也較強(qiáng)，教師一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)，能夠讓學(xué)生直接收獲專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和理論。但是對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果單純依靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使用大量的生動(dòng)形象的比喻也難以讓學(xué)生準(zhǔn)確的領(lǐng)悟鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ê图记?，這樣教師通過(guò)范奏就可以在實(shí)踐中將講解的知識(shí)表現(xiàn)處理，效果簡(jiǎn)單明了，通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解，更清楚的學(xué)習(xí)和掌握。講解范奏在順序上沒(méi)有固定的要求，在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，可根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，采取先講后奏，也可采用先奏后將，還可以將二者并行，邊講邊奏。需要注意的是講解用詞要清晰準(zhǔn)確，有條理，突出重點(diǎn)。在進(jìn)行范奏的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體接受能力通過(guò)完整演奏、分段演奏、樂(lè)句分析、調(diào)整速度等方式讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教育學(xué)中最為基本的方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，在鋼琴教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法也是常用的方法。啟發(fā)式教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)事物之間所具有的關(guān)聯(lián)性或者差異性，引入問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去思考，進(jìn)一步達(dá)到既增加相關(guān)知識(shí)性，又有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。讓鋼琴教學(xué)具有明顯的思考想象和互動(dòng)能力的特點(diǎn)，采用啟發(fā)教學(xué)式方法的重點(diǎn)在于對(duì)其教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的處理。我國(guó)鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)方法是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，隨著教育改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)法逐漸在鋼琴教學(xué)中所應(yīng)用。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我反省，并獨(dú)立解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)自我提高和完善。

3.個(gè)人情境學(xué)習(xí)法

個(gè)人情境學(xué)習(xí)法主要為總結(jié)練習(xí)方法。就是在教師的講解和范奏指導(dǎo)下，學(xué)生如何自覺(jué)的總結(jié)及進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，掌握音樂(lè)知識(shí)和技能的基本方法。鋼琴的學(xué)習(xí)主要就是多練，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，多練習(xí)都是最重要的，也是最基本的學(xué)習(xí)方法。主動(dòng)學(xué)習(xí)法是教師向?qū)W生布置作業(yè)或者任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師要求主動(dòng)完成作業(yè)和任務(wù)的行為。個(gè)人情境的學(xué)習(xí)法的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索，去分析，將知識(shí)學(xué)透，能夠做到學(xué)以致用。

4.實(shí)踐法

實(shí)踐教學(xué)法是鋼琴學(xué)習(xí)的必要途徑，指在鋼琴教學(xué)中通過(guò)考試、教學(xué)觀摩和實(shí)踐演奏等活動(dòng)讓學(xué)生將自己掌握的技能技巧和知識(shí)在實(shí)際中展示出來(lái)，接受外界的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我分析、自我總結(jié)，從而找出完善的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，教學(xué)實(shí)踐法對(duì)雙方都十分有益。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐法可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足之處，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐法能夠讓自己更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，鍛煉自身的心理素質(zhì)，對(duì)提高專業(yè)水平大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等音樂(lè)教育院校鋼琴教學(xué)作為一門重要的必修課程，要有效提升教學(xué)效果，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，依托教育改革的新形勢(shì)，遵循鋼琴教學(xué)的基本原則，選擇適合的教學(xué)方法并科學(xué)合理加以運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)整體水平的提升。同時(shí)隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，本著嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，為我國(guó)高等音樂(lè)教育院校音樂(lè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院