萬婷婷

（江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升其審美能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是初中音樂創(chuàng)新教學(xué)的要求。音樂教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐策略；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0089-01

如何適應(yīng)初中音樂教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走出應(yīng)試教育的束縛，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展以及綜合能力的提升，成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，同時(shí)也成為初中音樂教師所面臨的最實(shí)際的問題。因此，音樂教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和熱情，全面提升其綜合素質(zhì)與能力。

一、初中音樂教學(xué)的意義

音樂作為藝術(shù)的一種表達(dá)方式，能夠改變?nèi)说乃枷?，提升社?huì)的文明水平，其具有非常重要的實(shí)用和情感功能。從某種意義上講，音樂教學(xué)也是一種思想教育。在新課程改革不斷深化的背景下，音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力具有十分現(xiàn)實(shí)的作用，也得到越來越多音樂教育者的關(guān)注。因此，初中音樂教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的音樂教學(xué)模式，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，深入學(xué)生的思想層面，內(nèi)外兼修地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其綜合音樂素養(yǎng)與能力。

二、音樂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐策略分析

（1）秉承新的教育教學(xué)理念。在新課改不斷深化的背景下，審美情趣與能力的培養(yǎng)成為音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，而知識(shí)和技能教育則成為支撐、實(shí)現(xiàn)這一核心的工具與手段。如何應(yīng)用正確的引導(dǎo)策略和教學(xué)方法，則成為初中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。因此，教師應(yīng)不斷更新教育理念，圍繞“音樂審美”這一核心，面向全體學(xué)生實(shí)施教育，重視、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而充分發(fā)揮音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭與社會(huì)生活中的教育性作用，鼓勵(lì)實(shí)踐性、創(chuàng)造性的音樂教育，提升其文化感知和審美體驗(yàn)。音樂教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于教育教學(xué)的基本理念，以其為最優(yōu)化教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)，秉持新的教育思想與理念，以“美”的感受與體驗(yàn)作為學(xué)生興趣的起點(diǎn)和動(dòng)力的源泉，從而實(shí)現(xiàn)一系列教學(xué)過程。

（2）應(yīng)用新的教學(xué)手段與方法。教學(xué)行為，是一切教育理念得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與前提。教師選擇何種教學(xué)方法，怎樣執(zhí)行教學(xué)行為，怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，都對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要的作用。教師可以應(yīng)用當(dāng)前比較具有優(yōu)勢(shì)、比較新穎的如探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法等，以提升學(xué)生的音樂知識(shí)掌握程度和審美能力。第一，探究式教學(xué)。新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，所以在初中音樂教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促使其積極參與教學(xué)過程，有意識(shí)地增強(qiáng)音樂美感體驗(yàn)。比如在《希望與你同行》的教學(xué)中，教師可首先為學(xué)生配樂詩朗誦歌詞，再配樂演唱一次，讓學(xué)生感受一下朗誦與歌唱的區(qū)別，引導(dǎo)其做出自己的判斷與感受。同時(shí)，教師還可以用不同的力度、音色來演唱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂演奏或演唱中不同音樂元素的變化進(jìn)行探索，啟發(fā)其進(jìn)行自主探究，提升其對(duì)音樂韻律的理解和審美的感受。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教師可宏觀聯(lián)系整本教材，側(cè)重于地域特色與文化特色等音樂學(xué)習(xí)與審美鑒賞這一重點(diǎn)。將整本教材的內(nèi)容作為總體的系統(tǒng)任務(wù)，編制音樂總表。同時(shí)，編制表格每一個(gè)橫向?qū)Ρ热蝿?wù)項(xiàng)，比如地域地理?xiàng)l件、文化特點(diǎn)及聲音節(jié)奏特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生較好地完成任務(wù)表格，加強(qiáng)文化認(rèn)知、感情引發(fā)，最終幫助其形成大局觀念、宏觀思維，并完成整體認(rèn)知。第三，情境教學(xué)方法。初中生正處于好奇心較強(qiáng)、自制力較弱的青春期，再加上生活閱歷有限，脾氣性格等多方面都難以控制，所以較容易受外界環(huán)境影響。因此，初中音樂教師可立足于學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激活其創(chuàng)新思維。例如，在歌曲《春之聲》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放春天里大自然萬物復(fù)蘇的景象，營(yíng)造一種教學(xué)情境。也可以選幾首關(guān)于春天的詩歌進(jìn)行朗讀，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的渴望。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的構(gòu)造、節(jié)奏、特點(diǎn)及展現(xiàn)形式，為其留有足夠的想象與思維空間。

（3）設(shè)置疑問，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新的動(dòng)力。所以，初中音樂教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中善于設(shè)置疑問，尋找合理的時(shí)機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，提升其探究與創(chuàng)新思維能力。比如，在教授《化蝶》時(shí)，可圍繞作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)愛情故事進(jìn)行聆聽和感受，激發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一門藝術(shù)學(xué)科，初中音樂在新課程改革不斷深化的背景下得到了越來越多的關(guān)注與重視。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力，拓展其思維與創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，推動(dòng)初中音樂教學(xué)的發(fā)展。

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