劉友姣

摘 要：幼兒階段，是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，更對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著重要的影響，所以，幼兒教育備受廣大社會(huì)人士的關(guān)注，隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，給幼兒教育帶來(lái)了極大的影響，幼兒教育教學(xué)方法發(fā)生了相應(yīng)的改變，本文針對(duì)幼兒教育教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育教學(xué) 創(chuàng)新 改進(jìn)

前言

對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒教育十分的關(guān)鍵，更是一個(gè)人人生的起步階段，因此，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越來(lái)越重視，隨著教育的改革，幼兒教育在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒各方面能力的提高以及素質(zhì)的培養(yǎng)十分的重視，因此，幼兒教育的創(chuàng)新，才能讓教育更好的發(fā)展，能夠有效的挖掘幼兒的智力，拓展幼兒的視野，才能讓幼兒的綜合素質(zhì)和各方面的能力得到提升。

一、在幼兒教育中采取創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)新教育和其他教育不同，它的教育模式原則為“以人為本”，是對(duì)幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而完成創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠大膽的創(chuàng)新。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自己的眼睛，觀察這個(gè)世界，并且將自己的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，通過(guò)自己的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)自己的雙手去感知世界。

（一）幼兒好奇心的呵護(hù)，允許幼兒可以出錯(cuò)

在教學(xué)當(dāng)中，教師提出問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程中，更是幼兒積極思維的過(guò)程，幼兒和成人不同，他們有著很強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)提出很多的問(wèn)題，并且對(duì)于某些問(wèn)題會(huì)根據(jù)自己所想去解決，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，不管是教師，還是家長(zhǎng)，應(yīng)該主動(dòng)的，并且很有耐心的面對(duì)幼兒的問(wèn)題，幼兒發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該找出原因，并且給幼兒耐心的講出其中的道路，同時(shí)，也要肯定和鼓勵(lì)幼兒這樣的探索精神[1-2]。

（二）讓幼兒大膽的幻想

幻想是創(chuàng)造想象的一種表現(xiàn)，更是對(duì)未來(lái)活動(dòng)的一種指向。因?yàn)橛谢孟氲拇嬖?，人們才能一直向前走，這也是人們進(jìn)步的動(dòng)力，可以說(shuō)，世界上總是會(huì)出現(xiàn)新的發(fā)明，這些都是通過(guò)人們的幻想，最終成為了現(xiàn)實(shí)，所以，不管是教師，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去大膽的幻想，讓幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。

（三）通過(guò)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)

教師在教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)幼兒能夠進(jìn)行思考，并且和他人在交流的過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題的解決，更利于幼兒知識(shí)的獲取。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的發(fā)展，與眾不同，一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以解出多個(gè)答案[3]。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)置“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)的教學(xué)情境，教師可以將春天中的景象，比如說(shuō)人、花草等進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，從而讓幼兒了解春天相關(guān)的知識(shí)。

（四）理清“聽(tīng)話”和“好孩子”的關(guān)系

就目前來(lái)講，隨著社會(huì)對(duì)人的一種肯定評(píng)價(jià)，就是“聽(tīng)話”，這已經(jīng)成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)當(dāng)中，不管是哪位老師，還是家長(zhǎng)，更喜歡比較聽(tīng)話的孩子，甚至覺(jué)得，只有聽(tīng)話的孩子，才是真正的好孩子，然而，這種標(biāo)準(zhǔn)判斷只是大家自己的理念，其實(shí)，聽(tīng)話和好孩子是兩種概念，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，創(chuàng)新和獨(dú)立才是關(guān)鍵。

二、幼兒良好自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

1、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)幼兒。幼兒和成年人不同，他們年齡比較小，更渴望別人對(duì)自己的肯定，所以，非?？释趧e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)下，對(duì)自己進(jìn)行衡量，所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師的一言一行，都會(huì)直接影響幼兒的心理。

例如，教師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒，對(duì)幼兒身上的閃光點(diǎn)要給予肯定，并且用積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，讓幼兒有著自豪感，榮譽(yù)感，這樣才能讓幼兒樹(shù)立自信心。

2、通過(guò)談話活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒正確評(píng)價(jià)自己。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)個(gè)別或者是集體的談話活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒能夠真正的了解自己，比如說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣能夠讓幼兒正確的評(píng)價(jià)自己，使得幼兒的自我調(diào)節(jié)能力得到提升。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)展談話活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)同桌在自己醒目中的印象”，通過(guò)這樣的方式，能夠讓幼兒真正的認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是不同的，而且每個(gè)人都不是完美的，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，缺點(diǎn)越來(lái)越少。

三、幼兒教育過(guò)程中講究批評(píng)教育的藝術(shù)

（一）批評(píng)時(shí)注意保護(hù)幼兒的自尊心

幼兒還處于不成熟的時(shí)期，正在不斷的成長(zhǎng)，從一開(kāi)始對(duì)幼兒的自尊心進(jìn)行培養(yǎng)和尊重是非常有必要的。然而，大多數(shù)的教師或者家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的心理和生理特征等方面沒(méi)有認(rèn)真的去了解，甚至有人覺(jué)得，幼兒很小，自尊心根本就不存在，其實(shí)不然。幼兒有自尊心，而且非常的脆弱，如果心靈上受到傷害，很難被撫平，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)幼兒的自尊心進(jìn)行保護(hù)。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，很容易讓幼兒的自尊心受到傷害，和成人相比，幾率非常的大，一旦幼兒發(fā)生錯(cuò)誤，教師可以先對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，然后對(duì)幼兒存在的問(wèn)題，耐心的進(jìn)行處理方法的講述，不要一味的對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)讓幼兒的心理會(huì)產(chǎn)生自卑感，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是不利的。

（二）批評(píng)時(shí)要語(yǔ)詞恰當(dāng)，大方得體

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)無(wú)意的將自己的生活情緒帶到教學(xué)當(dāng)中，尤其是教師非常的生氣，講話會(huì)非常的難聽(tīng)，然而，教師這樣的行為，對(duì)幼兒的影響是巨大的，因?yàn)橛變焊释玫嚼蠋煹目隙ê拖矚g，幼兒有時(shí)候在課上比較調(diào)皮，其實(shí)是為了能夠讓老師注意到自己。因此，作為教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不應(yīng)該將自己的情緒摻雜在里面，應(yīng)該以公平、公正的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)幼兒。

（三）幼兒教育教學(xué)中，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒和成年人不同，其思維較為活躍，毫無(wú)約束的，自由的。在教學(xué)當(dāng)中，不管教師提出什么類型的問(wèn)題，幼兒都會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出各種各樣的答案，這樣五花八門的答案，充分的反映出幼兒的創(chuàng)造意識(shí)非常的強(qiáng)，通過(guò)這樣沒(méi)有任何思維定式的作答，是幼兒想象力的直接表現(xiàn)，只有擁有想象力，才能進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

四、注重情感教育，讓幼兒更好的表達(dá)情感

在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該讓幼兒學(xué)生會(huì)人的情緒、情感進(jìn)行識(shí)別，對(duì)喜怒哀樂(lè)等情緒能夠了解。在什么樣情況下，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情感。另外，要對(duì)幼兒道德情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且重視起來(lái)，該方面的培養(yǎng)，能夠讓幼兒正確的辨別是非，對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著極大的推動(dòng)、調(diào)節(jié)作用。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育對(duì)幼兒的發(fā)展有著十分重要的意義，作為教師，或者是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視起來(lái)，教育活動(dòng)的開(kāi)展，最終的目的是教人、育人。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，除了要教好幼兒，更要“育”好幼兒，為了適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展需求，教師應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)方法及理念進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，這樣才更利于幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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