朱均

（山東省滕州市至善中學，山東 滕州 277500）

摘 要：化學是以實驗為主的自然科學，在教學過程中運用化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣，提高化學教學質量。教師應立足教學實際，通過趣味實驗、分組實驗、選做實驗、APP應用和家庭小實驗，培養(yǎng)學生的觀察、操作、探究、創(chuàng)新能力。

關鍵詞：化學教學；能力培養(yǎng)；觀察；操作；探究；創(chuàng)新

中圖分類號：G421；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0037-01

化學實驗既是化學教學的重要手段，又是學習化學的基本方法?；瘜W實驗能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，使學生易于獲取多方面的知識，鞏固學習成果，提高化學教學效率和教學質量。

一、立足學生基礎，創(chuàng)設趣味實驗，激發(fā)學生的認知興趣

初中化學是學生新接觸的一門學科，也是學習化學的入門階段。因此，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。不少學生感到化學難學，對教材內容不能理解，這是由于課堂不注意或沒有產生認知的興趣所引起的。而學生注意力的集中，學習主動性的增強，需要具有趣味性和吸引力的化學實驗。所以，巧妙地設計實驗和創(chuàng)設趣味實驗，是化學教學過程中的重要環(huán)節(jié)。例如，在教學濃硫酸的性質時，教師可設計一個“水底火花”的實驗：在燒杯里盛半杯水，用鑷子投入4或5粒綠豆般大小的白磷。然后放入少量的氯酸鉀固體，將它們在杯底混合在一起。用膠頭滴管吸取濃硫酸并滴入水中，讓濃硫酸緩緩地射中水底的固體，則立刻在水中發(fā)生火花（常伴有爆炸聲），在夜晚現(xiàn)象更為明顯。奇妙的實驗現(xiàn)象，不但使學生注意力集中，對濃硫酸的性質加深了理解，而且激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。

二、立足課程編排，做好分組實驗，激發(fā)學生的操作興趣

教師可根據課程安排，有計劃地進行分組實驗。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能，同時能鞏固、驗證、加深和擴大他們所學的理論知識，從而做到知行合一。但是，不少學生認為化學實驗有毒、有腐蝕性、易爆炸等，因此，對做化學實驗產生畏懼心理，不敢動手操作。這就要求教師要認真組織好每一次的學生分組實驗，按規(guī)范進行操作。只有提高學生的認識，才能增強他們做實驗的自覺性；只有提高安全意識，規(guī)范操作，避免實驗事故的發(fā)生，才能排除學生的畏懼心理，增強實驗的操作興趣。

三、立足校本課程資源，開發(fā)選做實驗，激發(fā)學生的探究興趣

校本課程資源，為每位教師的發(fā)展提供了良好的平臺。善于利用校本課程資源，必然會促進教育教學水平的提高。教材中設計的選做實驗，與校本課程資源利用密不可分。教師應對現(xiàn)行初中化學教材中選做的實驗內容進行分析，根據教學進度，有目的地選做實驗。同時，應用實驗課題，啟發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生探究能力。例如，學生學完酸堿度知識后，可以測量學?；▓@土壤的酸堿度。教師要求學生自己設計實驗方案和實驗步驟。這種實驗過程，就是學生積極思維的過程。利用選做實驗，不僅能夠完成大綱所規(guī)定的教學任務，還培養(yǎng)了學生的思維能力、分析和解決問題的能力，使化學學習和生活實際相結合，達到學以致用的目的，激發(fā)了學生的探究興趣。

四、立足學生實際，鼓勵學生做家庭小實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂。隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為一個重要課題。而創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。教師可結合學生學習實際，利用生活中的物品，引導學生做好家庭化學實驗。所謂家庭化學實驗，就是指學生用家庭中的生活用品在家里進行化學實驗，這是對課堂化學實驗的一種補充。家庭化學實驗可以是模仿、移植課本實驗，也可以進行創(chuàng)造性設計，這完全取決于學生的投入程度和水平的高低。例如，在教學碳酸鈣的性質和用途時，教師可讓學生用鹽酸去測定雞蛋殼的成分。自己發(fā)現(xiàn)問題，又自己解決問題，使學生堅定了學習的信心，并培養(yǎng)了不斷探索的科學品質。家庭小實驗能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴密細致的學習作風。它不僅能拉近化學與生活的距離，更為重要的是，學生在動手實驗的同時，鍛煉了思維，開拓了視野，萌生了創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

五、利用APP開發(fā)化學實驗微課程，將學生對網絡的興趣轉化為對化學的探究興趣

隨著互聯(lián)網和智能手機的普及，學生對信息的收集能力大為增強，利用好網絡對學生的學習也可起到很好的促進作用。網絡上有大量關于化學模擬實驗的APP應用，教師可做好學生的引導工作，指導學生利用這些應用來探究化學實驗，把“網癮”轉化為“實驗癮”。教師也可把一些化學實驗做成實驗微課，既方便學生多次觀察，又有利于其課下復習鞏固。

六、結束語

教育學家烏申斯基說過，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力，教師如何運用好化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到教育效果的好壞和學習效率的高低，直接關系到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要教育工作者進一步加以研究。

參考文獻：

[1]茅樹國等.化學教學與能力培養(yǎng)[M].濟南：濟南出版社，1999.

[2]茅樹國等.中學化學實驗大全[M].濟南：山東科學技術出版社，1988.

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