袁從妹

（江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué)，江蘇 如皋 226512）

摘 要：把握學(xué)生的心理特點，運用心理學(xué)智慧進(jìn)行教學(xué)，能更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長。好學(xué)生是夸出來的——巧表揚；轉(zhuǎn)變從小要求開始——提要求。表揚與要求的提出，可以打開學(xué)習(xí)動力之源，從而驅(qū)動有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理學(xué)智慧；有效應(yīng)用；巧表揚；提要求

中圖分類號：G621；G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0012-01

課堂教學(xué)離不開教育學(xué)的原理和方法，運用教育學(xué)原理，能夠使教育教學(xué)工作展開得更加順利，能提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生思維活躍，有較強的上進(jìn)心和進(jìn)取心。教師如果在課堂教學(xué)中再適時運用一些心理學(xué)智慧，就會收獲意想不到的效果。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對心理學(xué)智慧在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、好學(xué)生是夸出來的——巧表揚

大家都知道，對于孩子應(yīng)該多鼓勵，多表揚，少批評。但也不能盲目表揚，還要注意表揚的方式。比如，班級有一個學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一般，也不是特別令人討厭，但是有一個特別差的毛病，就是在課堂上喜歡把臉朝后轉(zhuǎn)。有時候，他也不是為了跟后面的同學(xué)說話而轉(zhuǎn)過去，好像是習(xí)慣性的動作。為此，他經(jīng)常被值日生記名字，教師上課的時候也經(jīng)常提醒他，但效果不大。有一次，正好自習(xí)課，同學(xué)們做完作業(yè)陸續(xù)交上來了，教師批改作業(yè)時，竟然發(fā)現(xiàn)他的本子在前十本里，心里一喜：這孩子今天肯定是認(rèn)真完成作業(yè)，沒有朝后轉(zhuǎn)。借此機會，教師在全班同學(xué)面前表揚了他。教師故意讓同學(xué)們猜猜今天哪些同學(xué)作業(yè)交得比較早，同學(xué)們都沒有猜出他來，最后教師告訴同學(xué)們今天某某同學(xué)交得很早，讓大家把掌聲送給他，希望他能繼續(xù)保持。教師還在全班同學(xué)面前與他約定，如果明天他還能繼續(xù)保持臉不朝后轉(zhuǎn)，就讓他當(dāng)一天的值日生。他臉上充滿了期待，之前因為自己臉朝后轉(zhuǎn)，經(jīng)常被值日生記名字，這次自己也有機會當(dāng)值日生了。

其實每個人都喜歡聽好話，學(xué)生也是這樣，你表揚他，他肯定很開心，覺得自己很棒，對自己會更有信心。但不能濫表揚，過多沒有價值的表揚反而會降低老師在學(xué)生心目中的地位。表揚也要注意方式，有時候?qū)W生考得好或者上課認(rèn)真，有的教師就會獎勵給學(xué)生文具，但最終發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像不在乎這些東西?，F(xiàn)在大家的物質(zhì)條件好了，這些東西學(xué)生們都不缺了，有些家庭批發(fā)一些文具放在家里，足夠孩子用的，所以這種獎勵作用不大。教師可以換換獎勵的物品，比如，自己帶一個水果到教室，并對全班同學(xué)說：“今天課堂上誰表現(xiàn)最好，誰就能得到這個水果?！边@種表揚要比之前獎勵文具的效果好得多。

好學(xué)生是夸出來的，教師的巧表揚能成為激勵學(xué)生前進(jìn)的動力。學(xué)生在教師的表揚和激勵下會更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加嚴(yán)格地規(guī)范和要求自己，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，取得更大的進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變從小要求開始——提要求

在教學(xué)中表揚學(xué)生只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段，學(xué)生要進(jìn)步和發(fā)展最根本的還是靠自己，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，自己想學(xué)、主動去學(xué)。但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的自制力還不強，要養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，對他們提出相應(yīng)的要求。

對學(xué)生提要求也要講究一定的策略，特別是對班級的后進(jìn)生更應(yīng)如此。班級有一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面特別不努力，作業(yè)都不按時完成。他媽媽經(jīng)常對老師說，老師，您要幫幫我們，我家這孩子我們怎么教育都不起作用，就全靠您了，只要讓他好好學(xué)習(xí)就行。教師開始觀察這個孩子，發(fā)現(xiàn)他上課絕大部分時間是花在折紙上，總是把本子撕下來一張一張地折，有時還擺弄筆玩。一天吃過午飯，他坐在教室里，教師走到他旁邊坐下，拿出他書桌里折的各種各樣的東西，問他說：“這是你折的嗎？”他低下頭沒有回答。教師又繼續(xù)說：“折得還挺像的，能不能送幾個給我家小寶寶玩啊？”他突然抬起頭很驚訝地望著老師，但依然沒有吱聲。教師順勢引導(dǎo)說：“我知道你喜歡折紙，而且折得也很漂亮，只要你答應(yīng)我一個小小的要求，我就允許你每天折一張紙，你覺得怎樣？”這一次他看了看老師，點了點頭。教師說：“我的要求很簡單，就是每天默寫10個詞語，隨便你默寫哪一課的，就默寫在你折的這一張紙上，到學(xué)期末放假我把你折的紙都?xì)w還給你，好嗎？”他點了點頭。他答應(yīng)得如此爽快，因為這個要求對他而言，不是太難的事。從那天以后，教師發(fā)現(xiàn)，只要當(dāng)天的10個詞語任務(wù)沒有完成，他就在位置上讀讀、背背、寫寫。大約過了十來天，他主動跟老師說：“老師，我覺得學(xué)習(xí)詞語也不是很難的事情，我寫的這些詞語全都學(xué)會了?！苯處熜χ念^說：“你如果再能改變自己一點，就會更好了。”他有些不好意思地低下了頭。

三、結(jié)束語

其實，每個孩子都想當(dāng)一個好學(xué)生，只是他們貪玩之心大于學(xué)習(xí)的念頭。教師作為他們的引導(dǎo)者要抓住學(xué)生的心理特點，對他們進(jìn)行感化和教育。在課堂教學(xué)中，教師只要適當(dāng)運用一些心理學(xué)智慧，就能讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，讓自己教得更輕松、更高效。

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