唐義瓊

【摘 要】 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力需要多措并舉。激發(fā)興趣是起點，豐富寫作素材是前提，重視讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)平時練筆是重點，當(dāng)然，更離不開作文課上的有效指導(dǎo)和講、評。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；寫作能力；培養(yǎng)；實踐策略

【中圖分類號】 G62.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，占有舉足輕重作用。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。由于寫作涉及到多項語文能力的綜合運(yùn)用，而小學(xué)生又缺乏支撐，沒有良好的素材積累能力和方法，更沒有組織和駕馭語言文字的能力。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，或者是詞不表意，不能“我口述我心”。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，提高寫作能力呢？多年實踐告訴我們，必須創(chuàng)新策略，注重作文各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)與過程，夯實基礎(chǔ)，才能有效提高學(xué)生寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，呵護(hù)寫作信心

興趣是最好的老師，是學(xué)生持續(xù)寫作的動力支撐。著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)中，我們要想方設(shè)法培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。當(dāng)然策略是很多的，寓故事音樂于教學(xué)中、情境作文、媒體化作文、激勵賞識等都是有效的激趣策略。我們還可以讓學(xué)生明白寫作的重要作用，能幫助我們提升人格魅力等。當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)好習(xí)作的重要性后，積極性自然提高了，興趣也會自然濃了。教師在教學(xué)過程中，還要做到循循善誘，鼓勵學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生自信心，這樣學(xué)生在寫作過程中沒有怕寫不好作文而被老師批評的心理，就會積極主動地參與到作文中來，成為“我想寫”的作文主體。

二、豐富生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

作文源于生活，作文是生活體驗的反映。沒有豐富的生活經(jīng)歷和體驗，心中就不會素材儲備，寫作時就難以找到“米下鍋”。因此，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素材積累也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生曾說到：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼裕覀冋J(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，加強(qiáng)素材積累，是解決學(xué)生“沒話可寫”作文難題的有效策略，為此，我們要有意識的豐富學(xué)生的生活。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，做生活的有心人。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親身感受大自然的生命力；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)公園、街道、車站，在真實的生活中觀察不同場合下的人物語言、動作、神態(tài)，真切體會生活的豐富性；安排學(xué)生開展走進(jìn)社區(qū)的綜合實踐，開展豐富多彩的活動，學(xué)生有了豐富的生活體驗，才能獲得豐富的寫作素材。這樣，有了興趣就等于有了“鍋”，有了素材等于有了“米”，這時我們就只等開始“做飯”了。

三、重視讀寫結(jié)合，提倡小練筆

寫作能力的提高不是只有作文教學(xué)平臺，應(yīng)把它落實到日常教學(xué)中去。很多教師認(rèn)為寫作能力只有在寫作教學(xué)中才能培養(yǎng)，與其他教學(xué)無關(guān)。其實不然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的良好方法，這過程不僅是培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力，還促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力、理解能力的提升。因此，我們可結(jié)合平時的教學(xué)，把小練筆寓于其中，通過讀寫結(jié)合方式，強(qiáng)化過程中的寫作教學(xué)。新課標(biāo)就曾這樣指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！蔽覀冎?，閱讀教學(xué)是常有的，寫作培養(yǎng)也就應(yīng)是常有的。教學(xué)中，我們應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀中習(xí)得方法與技巧，通過讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練，把習(xí)得的方法、詞語應(yīng)用起來。這樣，既有理解支撐，又有范本引導(dǎo)，學(xué)生就不會感到無法下筆。實踐證明，加強(qiáng)小練筆，是提高學(xué)生寫作能力的重要法寶。常用方式有，“補(bǔ)白”、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等，寫日記其實也是一種小練筆方式。當(dāng)然，教學(xué)時，我們還可以文本為依據(jù)，讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，我在教學(xué)中有意識地滲透寫作知識，進(jìn)行作文教學(xué)。

四、創(chuàng)新評改方式，培養(yǎng)自能改文意識和能力

好作文是改出來的。培養(yǎng)學(xué)生自能改文是葉圣陶的重要主張。所謂“詩文不厭改，佳作苦心來。”就是這個道理。然而，在現(xiàn)實中，我們很多學(xué)生缺乏自我修改作文的意識，更有沒習(xí)慣，對于老師嘔心瀝血詳批細(xì)改出來的勞動成果，他們也只是看一眼分?jǐn)?shù)就拋之一旁。這樣的改與不改，意義相差不大，沒有起到改文的應(yīng)有作用。為此，我認(rèn)為，改文權(quán)還是應(yīng)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我改文意識和能力才是主要的，教師的修改只能作引導(dǎo)式，范本性的。如我們評改以“我學(xué)會了……”為命題的作文時，我先讓學(xué)生自己讀自己手中的作文，然后，選其優(yōu)美的語句，大聲朗讀，最后找出自己認(rèn)為不足的地方，加以修改。這樣一來，學(xué)生就能取人之長，補(bǔ)已之短。當(dāng)然，僅靠這樣的方式，還不能完全湊效，還應(yīng)在“授人以漁”的情況下，創(chuàng)造氛圍，培植興趣，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自能改文的意識和習(xí)慣。實踐中，我們可將學(xué)生分成小組，通過合作改文的方式進(jìn)行，方法是：一是自己改，默讀，修改文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；二是分四人小組改，自己輕聲讀，考慮用詞用句是否恰當(dāng)，互相講評，組長負(fù)責(zé)寫評語；三是四人小組評改后，自己又反復(fù)有感情的朗讀，全面檢查組里的批改是否正確。在這過程中，我們我們應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)方法授與和興趣激發(fā)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不是件容易的事，我們必須要更新理念，創(chuàng)新作文教學(xué)策略，在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、反思，為提高學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生的作文水平而不懈地努力。同時，我們也要堅持打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，把精心設(shè)計的教學(xué)規(guī)劃落實到日常教學(xué)中去，才能在漫長的教學(xué)中逐漸實現(xiàn)學(xué)生寫作能力有效提升的教學(xué)夢想。

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