黃曉敏

【摘 要】 有效的默讀，不僅能營造潛心會文氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入思考，還能促進(jìn)學(xué)生個性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感。因此，我們必須重視，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，與朗讀有機(jī)配合，讓課堂在有聲與無聲中交替，在動與靜中升華，成就高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；默讀；作用

【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，已成為我們新課改的共識。然而，在人們心中的“讀”卻只能是出聲的“朗讀”，把書聲瑯瑯的課堂才認(rèn)為是重視讀的課堂。其實(shí)不然，“讀”從是否有聲音可分為發(fā)聲的朗讀和無聲的默讀，這兩種讀書方式都是語文學(xué)習(xí)必不可少的，由于默讀速度快，更于學(xué)生邊讀邊思，因而，隨著年級增高，默讀逐漸替代朗讀，成為初中乃至以后學(xué)生讀書的常用方式。君可見，在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?，用得最多的還是“潛心靜讀”，很少有人拿到一篇文章會將它大聲地、有感情地朗讀。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，使之成為一種習(xí)慣。每當(dāng)我們靜靜地默讀文本時，往往更容易放飛想象的翅膀，與作者產(chǎn)生共鳴，許多奇思妙想之花就會綻放在這靜靜的默讀時刻。因此，默讀是語文學(xué)習(xí)不可缺少的重要手段，教師應(yīng)該重視默讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，以及在學(xué)生終生學(xué)習(xí)中的作用。默讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中起到了很重要的作用。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的語文教學(xué)，談?wù)勂湟饬x。

一、有利于營造潛心會文氛圍

縱觀現(xiàn)行教材，每篇文章都蘊(yùn)涵著豐富的人文性內(nèi)容，滲透濃濃情感，但在文字之內(nèi)，未溢于言表。所以，我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息。單憑教師的講解分析達(dá)不到最佳效果，靠小組合作也代替不了自身的體會。真正有效的閱讀，它需要學(xué)生潛心會文，靜思默想，需要學(xué)生憑著自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積淀去解讀，去揣摩，去體悟。課堂上熱熱鬧鬧的氣氛是難以讓學(xué)生靜下心來去感去思去“悟”的。而默讀不出聲，不會互相干擾，當(dāng)教師讓學(xué)生默讀圈注勾畫時，就相當(dāng)于給學(xué)生營造了一個默讀靜思的機(jī)會，一個靜靜品味的氛圍，也就是營造了一個潛心會文的“場”。只有在這樣靜靜的讀書場中，學(xué)生才更容易走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行零距離接觸，與作者進(jìn)行傾心對話。

二、有利于促進(jìn)學(xué)生深入思考

常言說得好：“寧靜才能致遠(yuǎn)?！逼湓蚓驮谟谀x給了我們一個能靜得下心來質(zhì)疑思考的環(huán)境，學(xué)生間沒有相到影響，可以靜靜思考。正如著名美學(xué)家王朝聞在談到自己的審美經(jīng)驗(yàn)時就很有見地地說：“在獨(dú)處的寧靜的情況下，壁上的斑痕也能引起我的注意。一經(jīng)凝視，斑痕幻化為生動的新奇的形象，它是平時構(gòu)想不出的……”由于可見，默讀無聲給思考帶來的重要作用。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生默讀，就能為學(xué)生思維的“致遠(yuǎn)”打造一個“寧靜”的環(huán)境，為學(xué)生提供深入思考的時間與空間。在這段時空中，課堂表面因?yàn)闆]有“形動”而倍感“沉悶”，但學(xué)生卻是“心潮澎湃”、思想飛揚(yáng)的。他們細(xì)讀品味，圈點(diǎn)批注，辯議是非，馳騁思考，放飛想象。在靜思默讀的過程中，他們不斷完善自己對文本的理解與感受，思維不斷地由表及里、由淺入深、由表象的感知進(jìn)入實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)就在這無聲的境界中緊張地進(jìn)行著。表面的無聲，卻掩飾不住學(xué)生思維的狂熱，起到了“此時無聲勝有聲”的神奇效果。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生個性閱讀

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！弊鳛橐环N個性化行為，我們不能用“一刀切”的方式來統(tǒng)一答案。由于各個的生活背景不一樣，語文現(xiàn)實(shí)的不同，閱讀體驗(yàn)自然就不會相同。所以講解分析的做法是取代個性化閱讀的錯誤做法。新課標(biāo)這樣指出，其目的，也是倡導(dǎo)學(xué)生自讀。我們知道，只有學(xué)生靜下心默讀課文，才能沉浸于文本中，才能調(diào)動自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)從多角度理解課文內(nèi)涵，產(chǎn)生獨(dú)特的看法。潛心默讀，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式，在自由的時空里，自己去思考推敲、去體會揣摩。此時，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是“尖子生”的專利，自己也不再是學(xué)習(xí)的旁聽者，他們會以積極主動的態(tài)度去參與。這樣，“個性閱讀”的平臺就搭建成功了。默讀時，學(xué)生遇到難點(diǎn)，可以多讀幾遍，加深體會，還可以停下來思考、質(zhì)疑、釋疑，等到搞明白之后再讀下去。遇到動情處可以細(xì)細(xì)咀嚼、反復(fù)品味。

四、有利于激發(fā)學(xué)生閱讀情感

默讀作為一種閱讀學(xué)習(xí)方式，它既適合于大致了解的瀏覽，也適合于逐字逐句推敲的精讀。默讀是在朗讀前的情感推敲和醞釀，也可在朗讀后的回味與探究。學(xué)生只有靜靜地用心去品讀揣摩，才能更真切地感受到那銘刻在字里行間的豐富情感，在此基礎(chǔ)上的朗讀才最真實(shí)也最有效果的。實(shí)踐中，我們常看到教師這樣指導(dǎo)，“這兒要讀得重些，讀出高興的心情”，“那兒要輕讀，讀出悲傷的心情”，這或許就是在引導(dǎo)朗讀或授予“朗讀技巧”吧，雖然學(xué)生也會讀得像模像樣，但這并不是學(xué)生情感的自然流露。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有被教師卷入課文的之中，內(nèi)心缺乏相應(yīng)的情感積淀，即使讀得“情感濃烈”，那也只是“仿”而不是“情到深處難自禁”的自然流露。相反，如果我們引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀，真切地體驗(yàn)作者的情感，感悟文章的內(nèi)涵，與作者、與文中人物“三心相通”，自然能積淀豐富的情感，自然就能讀得真切，有感情。

總之，默讀在語文教學(xué)中有著非常重要的作用。我們必須重視，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的默讀，做到與課堂上聲情并茂的朗誦、娓娓動聽的齊讀、繪聲繪色的分角色讀相配合，使課堂在有聲與無聲中交替，在動與靜中升華，從而成就真正的互動課堂，高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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