張學碧

【摘 要】 新課導入在教學中占有重要意義，增強新課導入的趣味化，調(diào)動學生學習積極性，是整堂課取得高效的重要保證。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；新課導入；設(shè)計；趣味化

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

前蘇聯(lián)著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的直接動因。瑞士教育學家皮亞杰也曾說過：“所有的智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)器，它能支配內(nèi)在的動力，促成目標的實現(xiàn)。”因此，作為奠基的數(shù)學教學，應(yīng)著力培養(yǎng)學生學習興趣。而落實到實踐中，我們就應(yīng)在教學的各個環(huán)節(jié)注重激趣，又特別是新課導入階段，激發(fā)學生學習興趣更有積極意義，能使學生整堂課都能在興趣內(nèi)驅(qū)自覺成為學習主體，并發(fā)揮積極作用。因此，加強新課導入的趣味化設(shè)計，就顯得特別有意義。下面，我結(jié)合實踐，談?wù)勂鋵崿F(xiàn)策略。

一、懸念激趣法

懸念是利用學生“想知道結(jié)果如何”的好奇心理而引發(fā)學習興趣的一種策略，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決時所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，能有效激發(fā)學生的學習動機和興趣。設(shè)置懸念的導入手法，在影視劇和故事當中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對此并不陌生。而我們所任教的數(shù)學是一門抽象性較強的學科，難免有缺乏趣味的內(nèi)容。針對初中學生好奇的心理，教師能有意識的設(shè)置一些懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧妙所在的心理，激發(fā)學生求知的欲望。在教師的引導下，讓學生體會到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的歡樂，激發(fā)起他們強烈的學習興趣。例如，在教學“整式的加減”新課導入時，我們就可這樣來設(shè)計：請你把自己的出生月份數(shù)乘2，加10，再把和乘5，再加上你家的人口數(shù)（小于10），將這樣所得的結(jié)果告訴老師，老師就能很快地猜出你的出生年月以及你家有幾口人。你相信嗎？學生覺得奇怪，興趣自然就來了，很快就有幾位學生按要求把所得的結(jié)果告訴我，我都能既快又準確的說出他的出生年月以及他家的人口數(shù)，令學生感到很是驚訝和佩服。從而激發(fā)學生去思考探索這一問題的緣由，在我適時的引導和幫助下，學生很快就解決了這一“懸念”，并順利地進入了新課的學習。運用懸念激趣導入，應(yīng)注意懸念的設(shè)置要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當適度。不“懸”，學生不思其解，難以激發(fā)學習興趣；太“懸”，學生百思不得其解，也會降低學習興趣。因此要求教師在設(shè)置懸念時要吃透教材，了解學生的“底”。所設(shè)懸念，要圍繞教學中的重、難點，相近知識的易混點，研究問題的關(guān)鍵點等等。同時設(shè)問要新穎，學生聞所未聞，始料不及，這樣才能造成懸念，從而使學生產(chǎn)生探求知識的興趣。

二、游戲激趣法

游戲是學生酷愛的活動，利用游戲活動來進行新課導入，能使學生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學習當中。我們知道，在數(shù)學教學中，許多知識可以通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式進行教學，這樣可以實現(xiàn)“讓學生親身體驗將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程”。讓學生對知識的形成過程感興趣，從而掌握獲取知識的方法，這樣就能有效提高學生的實踐能力應(yīng)用能力。例如，在教用“正多邊形鑲嵌地板時，我們就可把之設(shè)計為‘鑲地板游戲，讓學生親自參與中做數(shù)學---動手操作，觀察和探索。通過游戲，不僅培養(yǎng)了學生學習興趣，還對幾何學中正多邊形以有它的性質(zhì)有了一個初步的認識，明白哪些正多邊形符合拼接要求，哪些不能，并通過實踐探索出用正多邊形內(nèi)角和等于3600的公式計算解決類似地板的實際問題。象這樣，把現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成為游戲，能夠很好地激活學生的興趣點，學生面對實際問題能有興趣地主動嘗試，并從數(shù)學角度運用所學知識和方法，培養(yǎng)了學生動手操作解決問題的應(yīng)用能力。

三、故事激趣法

愛聽故事是人之常情，初中學生更甚之。在教學中，我們都有這樣的體會，課堂上提到課本外的故事時，學生對這些內(nèi)容特別感興趣，聽課的積極性往往都很高。因此，根據(jù)應(yīng)抓住學生這一年齡特征，課堂上適當穿插與教材內(nèi)容相關(guān)的故事或?qū)嵗饶芑钴S課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，又能吸導學生的注意力，啟迪學生的思維。例如，我在教學“有理數(shù)的乘方”這一內(nèi)容時，采用了以下的故事導入：古時候，某王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，并獻給了國王。國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王要獎勵這位大臣，大臣不好推托，就說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放滿第64格！”“你真傻，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多米粒！”

聰明的同學們，你們認為國王能滿足大臣的要求嗎？實際上要滿足大臣的要求，國庫里應(yīng)有2的64次方減1粒米。以100粒/克計算，約為1844.67億噸！這是怎樣算出來的呢？學習“有理數(shù)的乘方”就明白了。有趣的故事不僅能吸引學生注意力，使他們產(chǎn)生濃厚學習興趣，還能催促學生做好學習準備。而數(shù)學的發(fā)展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有數(shù)學家嘔心瀝血孜孜求索的故事；有閃耀廣大勞動人民聰明與智慧的故事；有我國古代的數(shù)學家為人類做出不朽貢獻的故事……這些故事既能激發(fā)學生的學習興趣、啟迪智慧、拓寬視野，又是新課導入的很好素材。因此我們要合理地加以利用，為我們的新課導入服務(wù)。

當然，數(shù)學新課導入的趣味化設(shè)計還有很多方式方法，但無論哪種方法，我們都要從激發(fā)學生學習興趣入手，使之成為調(diào)動學生主體性的有效策略。只有這樣，學生才能更好與我們構(gòu)成雙邊活動，在互動中成為高效課堂共同建構(gòu)主體。

參考文獻：

[1]裴光亞，數(shù)學教學的藝術(shù)[J].中學數(shù)學，2002年。

[2]周幔，例談初中數(shù)學教學中的“趣味導入”[J].考試周刊，2011年。

[3]王麗麗，讓數(shù)學課導入趣味化、形象化、生活化[J].語數(shù)外學習，2012年。