袁立娟

【摘 要】 在人學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展，是以主觀愛好的形式體現(xiàn)出來的對(duì)客體美的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，是感性與理性、認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造的統(tǒng)一。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規(guī)律和美的理想去改變世界，發(fā)展文明的、健康的、科學(xué)的生活方式。語文是一門充滿美的學(xué)科，縱觀語文教材，課文中凝練生動(dòng)的文學(xué)語言、多姿多彩的藝術(shù)形象、優(yōu)美深邃的文學(xué)意境無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值.因此教師應(yīng)當(dāng)把審美教育寓于語言文字訓(xùn)練中，通過創(chuàng)設(shè)情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成真、善、美的良好品質(zhì)，使學(xué)生受到美的熏陶，從而提高審美能力和審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。下面，本人談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些認(rèn)識(shí)。

一、想、體味課文的再現(xiàn)美

在教學(xué)中，我們要竭力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，展開想象，在想象中創(chuàng)設(shè)情境。

《草原》一文語言文字優(yōu)美、情境美，我著力引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字展開合理的想象，體味課文的再現(xiàn)美。課文寫到“天底下，一碧千里，而并不茫茫”。“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。“到處翠色欲流”。為了讓學(xué)生感受到此情此境，再現(xiàn)草原的奇麗風(fēng)光，我讓學(xué)生閉上眼睛想象美景，跟著課文錄音，作遐想游覽。然后，又讓學(xué)生動(dòng)手把想象的畫面畫一畫。學(xué)生們就如親臨一碧千里的大草原一樣，無拘無束地策馬前進(jìn)。

二、在對(duì)比中體會(huì)形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對(duì)比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇的事”與少爺們“只看見院子里高墻上四腳的天空”進(jìn)行比較，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強(qiáng)烈的形象對(duì)比，在學(xué)生的心目中，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象躍然紙上。諸如此類的優(yōu)秀形象還有許多，有偉人，有貧民，有中國的，有外國的，有古代的，有現(xiàn)代的，美麗紛呈，各具特色。而這些形象的美往往通過對(duì)立的兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

三、在推敲中欣賞語言美

在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

四、在誦讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。

五、扮演角色，體會(huì)情境美

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生深入理解課文中的人、事、情。扮演角色，體會(huì)情境，一般有進(jìn)入角色、分角色朗讀、直接表演、改編課本劇等形式。例如：筆者在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演課文中的小動(dòng)物，老師則充當(dāng)起了荷葉姐姐，在“荷葉姐姐”的帶領(lǐng)下，“小動(dòng)物們”一會(huì)兒學(xué)小水珠躺在荷葉上滾來滾去；一會(huì)兒學(xué)小蜻蜓立在荷葉上；一會(huì)兒又模仿青蛙蹲在荷葉上“呱呱呱”地唱起了歌；一會(huì)兒還學(xué)小魚兒游起了泳。在快樂的角色體驗(yàn)中，學(xué)生準(zhǔn)確理解了“躺、立、蹲、游”等詞語的意思。同時(shí)，在扮演角色的過程中真切地感受到了荷葉姐姐給小伙伴們帶來的快樂，使接下來的朗讀變得情趣盎然，生動(dòng)活潑。

六、在品味語言中探究意境美

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，就要引導(dǎo)他們?cè)谄肺逗迷~語，分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品體美，鑒賞美。特別是那些微文大義、精言妙語、情韻深藏的句子，應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、玩賞，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，充分讓學(xué)生領(lǐng)悟到情之所在，從而潛移默化受到感染。例如：《瑞雪》一課中有許多優(yōu)美的詞句，特別是這一課中的詞語更是值得細(xì)細(xì)地玩味。如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、凜冽、籠罩、巍巍等，這些詞語既是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的關(guān)鍵。在教學(xué)中筆者是這樣處理的，在初讀課文后我邀請(qǐng)了幾位小朋友把自己認(rèn)為最難寫的一個(gè)詞語寫在黑板上，在書寫、品評(píng)、糾正詞語的過程中，學(xué)生掌握了這些詞語的音、形。詞義的理解離不開具體的語言環(huán)境，因此，我把力氣花在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咬文嚼字上，引導(dǎo)學(xué)生自己品味語言文字之美。例如，在品讀下雪這一部分時(shí)，我問學(xué)生雪那么大，我們?cè)趺醋x才能把雪讀得很大很大呢？學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)要抓住重點(diǎn)詞讀出雪的大，像“大片大片”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“籠罩”等。在朗讀的過程中，我又引導(dǎo)學(xué)生通過用碎紙片模擬下雪情景感受“大片大片和紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，讓學(xué)生用動(dòng)作演示什么樣才是“籠罩”，通過看圖理解“巍巍群山”，并以此來指導(dǎo)學(xué)生讀出雪的大，雪的美。通過讀悟、演示、看圖等，學(xué)生充分體驗(yàn)到了課文語言文字之美和作者遣詞造句的精妙。

除了以上列舉的幾種形式外，我們還可以創(chuàng)設(shè)問題情境、活動(dòng)情境、想象情境等等，教師要根據(jù)不同的課文靈活處理，巧妙運(yùn)用。

總之，在語文教學(xué)中，抓住審美教育這一課題，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。使學(xué)生在審美活動(dòng)中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識(shí)、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培育美的想象，激發(fā)美的創(chuàng)造，最終使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得精神愉悅，個(gè)性化的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽欣賞能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。