尹紅輝

【摘 要】 加強(qiáng)信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的需要，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助推教學(xué)改革的需要。其意義是重大的，我們應(yīng)科學(xué)合理運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；信息技術(shù)；整合；實(shí)踐意義

【中圖分類號】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

隨著教育信息化的大力推進(jìn)，以“班班通”為重點(diǎn)的現(xiàn)代教育手段走進(jìn)課堂，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了結(jié)緣整合，特別是以多媒體為核心的信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。我們知道，所謂信息技術(shù)手段，就是把書本靜態(tài)知識，通過聲音、圖像、文本、動畫、視頻等媒介集成交互地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生多種感官參與其中，這樣就能將其與物理教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)出生動、形象，具有強(qiáng)烈感染力的情境，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，從而讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮主體作用，完成物理學(xué)習(xí)的各式探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其意義遠(yuǎn)不止這些，下面，我結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步詳述其作用。

一、可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說到：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。”對于激趣的良好手段，人們用之自然忘不了激趣這個(gè)功能。我們知道，信息技術(shù)由于呈現(xiàn)介質(zhì)豐富，方式靈活，聲、光、電的交織，能營造出圖文并茂、動靜結(jié)合、音影輝映的教學(xué)情境來，故而能起到激發(fā)興趣的重要作用。例如，在教學(xué)《電動機(jī)》這一內(nèi)容時(shí)，我們就可利用信息技術(shù)的動畫功能演示電扇的轉(zhuǎn)動、電動機(jī)車的運(yùn)行等，這樣就能有效吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問題情境，從而使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。再如，在教學(xué)《電路問題》時(shí)，我們也可用動畫演示短路引起火災(zāi)，讓學(xué)生觀看到短路瞬間產(chǎn)生高電流而引發(fā)火災(zāi)的過程。這樣教學(xué)不但生動有趣，而且使學(xué)生認(rèn)識到正確連接電路的重要性，自然趣從中來。教學(xué)中，我們經(jīng)常利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在“班班通”工程實(shí)現(xiàn)以后，用形象生動的動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，就能直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運(yùn)動狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對物理知識的感知和理解，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)有效性。

二、可有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

突破重難點(diǎn)，是我們精心設(shè)計(jì)的重要追求，是我們靈活教學(xué)方法、更新教學(xué)手段的目的所在。傳統(tǒng)教學(xué)，由于手段的缺乏，常常需要教師反復(fù)講解，才能把一個(gè)問題講懂，這不僅費(fèi)時(shí)耗力，而且有效性極低。但在信息技術(shù)手段支撐下，突破教學(xué)重難點(diǎn)，似乎容易了許多，而且效率較高。這是由于信息技術(shù)能復(fù)雜的知識點(diǎn)通過多種方式呈現(xiàn)，能把我們看不到、摸不著、想不通的有些范本直觀化、形象化地展示出來，這樣就能讓我們快速理解和接受。例如，講“眼睛和眼鏡”這一內(nèi)容時(shí)，近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正過程比較抽象，用多媒體動畫模擬出光經(jīng)過近視眼或遠(yuǎn)視眼時(shí)成像位置的光路圖，學(xué)生很清楚地看到像不能落到視網(wǎng)膜上，而當(dāng)配上凹透鏡或凸透鏡，成像剛好落在視網(wǎng)膜上。整個(gè)過程直觀、形象，學(xué)生對近視眼為什么配凹透鏡、遠(yuǎn)視眼配凸透鏡理解就非常透徹了。又如，在教學(xué)“電流和電路”時(shí)，電流的形成非常抽象，看不見也摸不著，我們就可運(yùn)用信息技術(shù)的動畫功能摸擬出電荷在導(dǎo)線中定向移動形成電流，使燈泡發(fā)光，很形象化，學(xué)生理解的效果很好。在探究“滑動變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對電阻絲是如何繞在瓷筒上、電流是如何流經(jīng)變阻器的，覺得很難觀察清楚，比較抽象?？蛇\(yùn)用多媒體的動畫技術(shù)摸擬變阻器的組裝過程以及電流流經(jīng)變阻器的路徑，當(dāng)滑片的位置改變了，電流的路徑就隨著改變，學(xué)生看明白后再動手實(shí)驗(yàn)探究滑動變阻器是如何通過改變連入電阻絲的長度來改變電流大小的。這樣層層透析，難點(diǎn)就突破了。

三、可有效實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是應(yīng)用于社會、服務(wù)于社會、發(fā)展于社會，所以為了加強(qiáng)課堂物理知識生活化，在物理教學(xué)中，要把“生活——物理——社會”有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會的思想，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)物理枯燥無味。例如在學(xué)習(xí)“發(fā)電機(jī)”及“遠(yuǎn)距離輸電”時(shí)，我在教學(xué)中靈活地采用多媒體視頻素材，有效地豐富和鞏固了學(xué)生的課堂知識，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。

四、可以增加課堂教學(xué)容量

隨著新課改的不斷深入，課的容量、課上所呈現(xiàn)的信息反饋也隨之不斷增多。當(dāng)然，這是基于信息技術(shù)背景下課堂的要求。要達(dá)到這樣要求，也只有運(yùn)用信息技術(shù)手段才能如愿，又特別是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的今天，圖文資料來源豐富，可有效豐富教學(xué)知識，增大課堂教學(xué)容量。例如，我們在實(shí)踐中可以按插一些圖文資料，讓學(xué)生了解一些知識背景，拓展知識面。在講授“磁場”一節(jié)時(shí)，我們就可以插入古代司南的有關(guān)知識圖片，插入磁懸浮列車的圖片及原理，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面。又如，教師在新課結(jié)束后會留下一些時(shí)間讓學(xué)生作隨堂練習(xí)，而且這個(gè)過程是幫助學(xué)生在課堂上完成知識的吸收消化所必不可缺少的，用多媒體把練習(xí)題展現(xiàn)出來，利用多媒體的生動性、趣味性，學(xué)生更容易接受，且在板書方面省時(shí)間，會比傳統(tǒng)教學(xué)省下更充足的時(shí)間讓學(xué)生思考或讓教師進(jìn)行點(diǎn)評。

總之，隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，其在教學(xué)中的效果也越來越明顯，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要特征。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)與運(yùn)用，使之為優(yōu)化教學(xué)過程，提高質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗超，關(guān)于信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的思考[J].中國市場，2010年。

[2]李石湊，信息技術(shù)與物理教學(xué)有效整合的實(shí)踐與探討[J].教育信息技術(shù)，2009年。

[3]王正，探討信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016年。