戴海影

【摘 要】 培養(yǎng)學生的自學能力是教育的終極目標，學生只有自學能力提高了，才能脫離教師和外界的幫助進而自學，然后獲取更多的知識。培養(yǎng)學生的自學能力不但是新課改的要求，也是社會發(fā)展，學生必須要學會的必備技能。作為教師，一定要傳輸給學生自學的思想，只有這樣，教師才能放開手，學生才能發(fā)揮出自己的主觀能動性，激發(fā)自己的潛能。本文通過對在高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力進行了分析，望與廣大同仁相互探討學習，以期為高中數(shù)學教學提供參考建議。

【關鍵詞】 高中數(shù)學；自學能力；充滿興趣

【中圖分類號】 G63.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

自學能力的培養(yǎng)主要是以學生為中心，在教師的良好指導下，學生通過自己選擇學習方法來補充自身的弱點和不足，學生自學能力的培養(yǎng)是提高學生行為自控能力的重要部分，所以在高中數(shù)學教學中，一定要注重培養(yǎng)學生自學能力，重要才能促進學生穩(wěn)定發(fā)展。

一、讓學生對學習數(shù)學充滿興趣

很多學生都覺得高中數(shù)學比較深奧難懂，加之有些學生基礎不是很好，學起來就顯得很吃力，另外就是，高中數(shù)學確實也比較抽象，這令很多學生都望而卻步。如何消除學生對高中數(shù)學這樣的印象，就需要教師從學生學習數(shù)學的興趣上下功夫，作為重點學科，高中數(shù)學也為物理以及化學等理科性的學科奠定了基礎，有著不可替代的作用。因此，教師一定先讓學生對學習數(shù)學產生興趣，然后再逐步進入深層學習，首先，可以為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，讓學生對學習數(shù)學不排斥，改變原有對學數(shù)學難的印象。其次，教師切實關注學生的學習情況，因材施教，對基礎差的學生要適當鼓勵，對基礎好的學生要引導其學習更深層次的知識，教師本身一定要多肯定學生，善于放大學生的優(yōu)點，讓學生感覺到自信。最后，所學知識要由淺入深，備課的時候教師要注意，盡量對知識點進行簡化，等學生感覺不難了，再進一步提升，這樣的過程讓學生緩和了對學習數(shù)學的恐懼，同時也感覺到學習數(shù)學的樂趣。興趣是最好的老師，一個學生只有喜歡了數(shù)學，才肯主動去學習數(shù)學，才談得上自學能力的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)高中學生自學能力時，應注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。首先以情感人，喚起學生對數(shù)學的興趣。在高中教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生告絕數(shù)學抽象、枯燥、乏味，即使在新課改后，數(shù)學的內容及編排也不如其他學科形象生動。

二、對教學模式進行創(chuàng)新，養(yǎng)成學生自學習慣

在高中數(shù)學教學中教學模式是一種非常具有技巧性的形式，選擇科學合理的教學模式不僅能夠激發(fā)學生對學習數(shù)學知識的興趣，也能有效培養(yǎng)學生學生自學能力，所以對于高中數(shù)學教學來說，選擇正確的教學模式是非常重要的。在高中數(shù)學教學中教師也不要局限與一種教學模式，要選擇多樣化、靈活化的教學方式，教師可以選擇合作教學模式、情景教學模式、問題教學模式等，這樣不僅能夠提高學生學習數(shù)學的能力，也能提高高中數(shù)學教學水平。而在高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自學能力中，教師可以在一節(jié)課中選擇不同的幾種教學方法進行教學，讓學生養(yǎng)成自學習慣，從而提高學生自學能力。例如，教師在講授《三角函數(shù)》中，教師首先要讓學生在課前進行預習，讓學生先了解三角函數(shù)是什么，了解本課講授的內容，在教學中教師可以運用輕視愉快的語言進行教學，這樣可以將嚴肅的數(shù)學教學變得比較輕松，從而提升學生學習數(shù)學知識的積極性，之后教師可以在教學中不斷提升不同的問題，讓學生通過思考來解決這些問題，這樣可以有效提升學生探索能力和解決問題的能力，也能提高學生自學能力，之后教師可以與學生一同進行交流，幫助學生解答較難的問題，并讓學生分享解決問題的方式和過程，這樣的教學形式學生參加度都比較高，這對培養(yǎng)學生自學能力也是非常大的幫助，最后教師也要根據(jù)本節(jié)課教學內容為學生留一些課后作業(yè)，這對學生養(yǎng)成自學習慣也起到非常大的作用。

三、教給學生自學的方法，教會學生閱讀教材

所謂難者不會會者不難，學生學習高中數(shù)學很多時候是因為沒有好的方法做指導，才使得學習起來無從下手，不會也不懂如何做起，所以說，好的方法才是學生自學的關鍵。學生學習不只可以通過教師講解，其實在課下也可以通過自己閱讀課本來進行自學，自己看教材的時候一定要認真仔細，不要囫圇吞棗，反復斟酌其中的意思，理解句子含義。再就是閱讀教材要跟著做好筆記，記錄難點，勾畫出自己解決不了的問題，然后在課上向老師或者課下向同學請教。一定要學會帶著問題和目標去閱讀教材。學習基礎概念性的知識時候，學生要對其概念、公式、原理要理解透徹，不要單純的記憶，數(shù)學知識要的是靈活應用，而不是記住就行。自學例題的時候，要分析例題的用意，解題的思路，對照練習題，找出其中規(guī)律，總結解答類似題型時是否還有注意事項。自學比較難的知識點時，要多注意對比和聯(lián)想，多和學過的知識產生聯(lián)系，然后通過做題進行實踐，只有自己親自做，才能發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，至于實在不會的，就做好標記然后課上認真聽教師講解。

四、在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生自學能力

數(shù)學的教學過程不應該是學生被動地從老師那里獲取知識，而應該是學生在一個充滿問題的未知領域，通過自己主動積極的思考，探尋問題，解決問題，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，并能應用這一結論。首先引導學生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑。學生只有善于發(fā)現(xiàn)問題，經常提出“為什么”，才能促使自己去探索，去研究，去揭示謎底。學生能自行發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，也就有了奮斗的目標，才會想方設法一步步向目標行進。因此，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成良好的思維習慣；其次引導學生獨立設想，自行解決問題。問題提出來了，如何解決，正是訓練學生創(chuàng)造性思維的一個契機。學生的思維是極其活躍的，智慧也是極其豐富的，教師要善于在這個時候積極引導，發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生自信自己能夠將問題解決好；再次引導學生對錯誤解法的分析。由于學生思維方式的局限，通過自學去解決問題，難免會出現(xiàn)很多錯誤，這些錯誤有其共性和個性特點，把學生中的錯誤集中起來，大家共同探討，錯在哪，為什么錯，及時剖析錯誤，并找出問題癥結所在，從而使學生自覺學習的效率提高，效果更佳，自學能力得到加強。

總之，現(xiàn)在社會發(fā)展就比較迅速，何況在以后，更是一個信息化、知識化的社會，學生要學的知識不僅僅是在學校，出了校門更要不斷接受新鮮事物才能立足社會，因此，培養(yǎng)學生的自學能力不只是為學生現(xiàn)在，也是為了學生將來。另外，學生自學能力的養(yǎng)成，既需要好的方法也需要學生堅定的毅力。

參考文獻：

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