張麗萍

【關(guān)鍵詞】 小語作文；提高；閱讀能力；方法

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0092—01

閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。作為教師，不能不由此而深思：如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的圖書世界，從而提升自身的綜合素質(zhì)，使?jié)撃艿靡猿浞值匕l(fā)揮呢？下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约悍e累的一些有效做法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點、爆炸點，并點燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點、爆炸點呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在平時的語文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學(xué)生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才能心情愉悅，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，充分認(rèn)識到學(xué)生是一個有著自主意識的生動活潑的人，教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等對話。提倡教師與學(xué)生要多向交流，可以是教師提問學(xué)生答，可以是學(xué)生提問教師答，或者是學(xué)生提問學(xué)生答，這樣，師生之間互相交流、互相質(zhì)疑，共同探討問題，學(xué)生就會有閱讀的興趣與欲望。

二、倡導(dǎo)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)更應(yīng)如此，要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀教學(xué)過程中，教師要盡可能地提供給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，閱讀教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑，樂于提問。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《凡卡》時，筆者組織學(xué)生討論，讓大家展開思路，豐富想象，各抒己見，就會提出以下問題：1.凡卡是怎樣的孩子，他的身世怎樣？2.小說寫了一件什么事，這件事發(fā)生在什么時候？3.凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?？教師在學(xué)生進入思考佳境時，適時引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，或小組內(nèi)提出問題展開研討。學(xué)生可能會再提出以下問題：1.凡卡給爺爺寫信的目的是什么？2.凡卡的夢能不能實現(xiàn)，為什么？這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中會結(jié)合自己獨特體驗去探究，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應(yīng)給予鼓勵。

三、注重閱讀方法的培養(yǎng)，拓展學(xué)生閱讀空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生學(xué)會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。

因此，在抓好課內(nèi)閱讀的同時，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長而不斷提高。對課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《格林童話》，科普讀物《十萬個為什么》等；而中高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識，向他們推薦的讀物也應(yīng)隨之而難度加大。

很多教育家無不強調(diào)多讀書、廣集益的好處。因此，教師們，多帶領(lǐng)學(xué)生讀書吧！

編輯：張慧敏