王勤倉(cāng)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)拼音；教學(xué)課堂；歌訣；插圖

【中圖分類號(hào)】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0093—01

新課標(biāo)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。這就要求教學(xué)課堂要“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。下面，筆者就拼音教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，以供大家參考?/p>

一、以豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。因此，教師要由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一種具有接納性和寬容性的課堂氣氛，師生形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)采取死記硬讀的方法，常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得很無(wú)趣，效果很不明顯。而低年級(jí)學(xué)生由于自身特點(diǎn)，往往開(kāi)始能夠按照教師的要求聽(tīng)講，有目的地注意有關(guān)事物，但時(shí)間不會(huì)持續(xù)太久。因此，教師的教學(xué)方法就必須具有多樣性和趣味性，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。比如：可以把游戲搬上課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)時(shí)，筆者把23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)安排到班上相應(yīng)的學(xué)生身上，每人舉一張卡片，進(jìn)行“找朋友、喊名字”的游戲。幾堂課下來(lái)，學(xué)生的拼讀能力增強(qiáng)了很多。

二、以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生腦中形成畫(huà)面，有利于幫助學(xué)生理解拼音。比如，教師可以為拼音編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計(jì)成卡通形象，在講故事的過(guò)程中，每當(dāng)涉及到拼音時(shí)，教師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動(dòng)畫(huà)形象，加深學(xué)生的記憶。這種情境教學(xué)方式是結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片容易感興趣的特點(diǎn)，就可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

三、以編寫(xiě)拼音歌訣加強(qiáng)學(xué)生的記憶

拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛(ài)玩、好動(dòng)和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在拼音的朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用拼音詩(shī)歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆?，編寫(xiě)拼音歌訣，把音樂(lè)中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)地融合，讓學(xué)生在韻律十足的歌訣學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。比如，在教學(xué)聲調(diào)時(shí)，總有學(xué)生亂標(biāo)一氣，這時(shí)便可以把標(biāo)調(diào)歌教給學(xué)生：“有ɑ在，把帽帶；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴?！睂W(xué)生在熟記兒歌后，亂點(diǎn)標(biāo)調(diào)的現(xiàn)象少多了。

四、以參與課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，一堂課往往堅(jiān)持不到一會(huì)兒就坐不住了，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)他們做一些相關(guān)的表演，讓他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)j、q、x與ǖ相拼時(shí)，可在課前準(zhǔn)備四個(gè)頭飾，課上到一半時(shí)，便請(qǐng)四位學(xué)生表演兒歌：“小ǖ小ǖ有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，摘掉帽子再握手?！痹谧鲇螒驎r(shí)，學(xué)生的興趣很濃，歡笑之余，學(xué)生的印象更加深刻了。同時(shí)，在互動(dòng)表演的過(guò)程中，學(xué)生也能獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)到成功的喜悅。

五、以觀察插圖培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫(huà)。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。比如，在教學(xué)“d、t、n、l”一課《小兔追馬圖》時(shí)，可先問(wèn)學(xué)生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學(xué)生直接看畫(huà)面就說(shuō)出，有一匹小馬和一只小兔。教師接著說(shuō)：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。在進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，真正讓拼音教學(xué)的課堂“動(dòng)”起來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

編輯：張慧敏