許蕓

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；實踐共同體；多元化；人文教學(xué)；拓展

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0082—01

就我省目前中小學(xué)音樂現(xiàn)狀而言，在校音樂課堂教育教學(xué)模式落后、單一，學(xué)校興趣小組的設(shè)立與特長培養(yǎng)往往會忽視學(xué)生個體差異的存在，過分統(tǒng)一化地進(jìn)行興趣培養(yǎng)。此外，校外特長課程也普遍存在忽視孩子個體差異以及對音樂的興趣確立與培養(yǎng)的問題。因此，在中小學(xué)音樂教育教學(xué)體系科學(xué)化的建設(shè)中，最為關(guān)鍵的問題是要解決教師個人能力的平衡；學(xué)生個體差異、學(xué)生興趣與音樂藝術(shù)之間的平衡；教學(xué)方法與音樂藝術(shù)普及之間的平衡，而教師實踐共同體與音樂教學(xué)法的共同融入恰是解決這三個棘手問題的出口。

一、以實踐共同體的形式解決教育者的問題

音樂教師個人能力目前存在參差不齊的現(xiàn)象，如何將個人能力轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容也是很多音樂教師急于解決的問題。教師實踐共同體綜合了理論與實踐兩個方面，理論層面是教育者之間教學(xué)思想與內(nèi)容的交流；實踐層面是打破教育者與學(xué)習(xí)者之間的界限，通過實踐教學(xué)的形式將各層次的教師聚集在一起，形成相互溝通交流、學(xué)習(xí)促進(jìn)的平臺，教師不再是孤立存在于學(xué)校體系中的從屬教學(xué)地位，在這個體系中打破了地位高低的差異，每個人從自身存在的環(huán)境與實際情況為出發(fā)，分享個人經(jīng)驗。中小學(xué)教師能夠從專家、名師的經(jīng)驗分享中去總結(jié)與學(xué)習(xí)，彌補個人的缺陷，大學(xué)教師與專家能夠在實際的基礎(chǔ)教育中尋找新的課題與研究方向。

教師實踐共同體以共同的發(fā)展意愿為初衷，以教師之間的自然合作文化為導(dǎo)向，以教學(xué)實踐為機制的共同發(fā)展體系，通過對內(nèi)部結(jié)構(gòu)具化為新手、名師、專家顧問的模式，以名師公開課和專題培訓(xùn)的引領(lǐng)示范，開展相關(guān)教學(xué)研討并以以賽促教的形式來激活音樂教育者對于個人能力與教學(xué)方式的提升。名師與專家顧問的專題培訓(xùn)為整個教師體系提供了縱向的專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展模式，教師之間的交流研討與賽制促進(jìn)了教師體系橫向的交流與學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與區(qū)域聯(lián)動帶動整個地區(qū)教師整體能力的提升與創(chuàng)新，在共享、開放的狀態(tài)里實現(xiàn)有效互動，實現(xiàn)教師個人能力的提升與平衡。

二、推廣學(xué)校音樂教學(xué)新體系，音樂應(yīng)當(dāng)屬于每一個孩子

學(xué)校音樂教學(xué)新體系是在融合柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲三大世界音樂教育體系之精華，在結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上形成的。教師可以基礎(chǔ)的音樂情感體驗為普及新音樂教育的根本途徑，培養(yǎng)并維護(hù)每一個孩子的音樂興趣，以生動、有趣的教學(xué)方式讓每一個孩子去自發(fā)地接觸音樂、感受音樂，在基礎(chǔ)與普及的前提下挖掘不同學(xué)生間的個體差異。

教師實踐共同體是推動與促進(jìn)學(xué)校音樂教學(xué)新體系的必由之路，教師實踐共同的整合不僅僅打破了原本教師個體之間相對孤立、教師存在高低職稱之間的分別，在不斷的討論與分享經(jīng)驗的過程中也打破了教師與學(xué)生之間傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。在以實踐為共同出發(fā)點的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生以音樂活動去感受音樂美感的同時也是教師與學(xué)生共同實踐進(jìn)一步了解學(xué)生的過程。這種以實踐為基礎(chǔ)，老師與學(xué)生一對一近距離接觸的共同體模式形成了每個學(xué)生與教師之間的獨立性雙向組別，在新音樂教學(xué)法的配合下，打破了陳舊的“拼盤式”大班授課模式，不再依靠單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式去死板教學(xué)。在保護(hù)學(xué)生個性的同時，有選擇、有針對地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

三、多元立體性教學(xué)模式，實現(xiàn)對每一個孩子的人文教育拓展

基于教師實踐共同體的音樂教育發(fā)展是綜合教師實踐共同體與學(xué)校音樂教學(xué)新體系的全新音樂發(fā)展。教師能夠以全新的教學(xué)模式，生動、自發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生，通過師生之間的平等實踐交流充分表現(xiàn)每個孩子的個體差異，通過教師之間的平等交流更好地討論各位教師面對不同差異個體的多元教學(xué)方式，教師實踐共同體的師生平等、教師平等開啟了全面重視學(xué)生人格與個性的立體性教學(xué)視角，教師之間的相互平等交流平臺打破了以往教師教學(xué)行為單一、孤立、片面的陳舊格局，整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多元化教學(xué)形式。而全新的音樂教學(xué)模式不再僅僅將音樂基礎(chǔ)教育局限于傳統(tǒng)的音樂課程上，新體系音樂教學(xué)法所提倡的音樂情感體驗與生動、快樂的教學(xué)氛圍實現(xiàn)了學(xué)生參與性與創(chuàng)造性的持續(xù)開發(fā)，也是對學(xué)生藝術(shù)情感的深化培養(yǎng)，通過音樂藝術(shù)的激發(fā)，也是對每一個孩子人文情懷與藝術(shù)能力的啟迪與拓展。

編輯：王金梅