閆治春

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；低效原因；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0073—01

隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求。對于教師而言，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)刻不容緩。在教學(xué)上，教師不能再把講課當(dāng)作教學(xué)的任務(wù)，而是要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到有用的知識。只有這樣，才能構(gòu)建高效課堂。在新課程改革之前，教師在課堂上大部分采用的都是滿堂灌的方法，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性。基于此，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗簡單談?wù)勅绾螛?gòu)建高效課堂，以此與同行互相學(xué)習(xí)和交流。

一、造成數(shù)學(xué)教學(xué)低效因素的分析

1. 教師因素。現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)缺少能激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)，照本宣科的“填鴨式”教學(xué)所占的比例仍然較大。課上留給學(xué)生自疑、自悟、自練的時間有限；知識不能得到及時、適時的消化；學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小；積極有效的師生互動不多，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注導(dǎo)致教與學(xué)不合拍。

2. 學(xué)生因素。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動。由于在小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)難度加大，許多同學(xué)上課聽不懂，就開始轉(zhuǎn)變?yōu)椴粚Ｐ穆犝n，在下面說話、睡覺、看其他書籍等，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后不去及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系。（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差，越到高年級就越怕數(shù)學(xué)課。

二、 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1. 小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣了，才能把精力集中到課堂中來。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好作為備課的基礎(chǔ)，在課堂上巧妙地把教學(xué)知識與學(xué)生的興趣愛好有效地結(jié)合在一起，把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過游戲轉(zhuǎn)變成具體的知識，讓課堂變得有趣精彩。如，在上到《多姿多彩的圖形》這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生分組來回答自己熟悉的幾何圖形，每個小組可以是6至8個人，盡量讓每組的平均學(xué)習(xí)成績相差不大，性格、男女比例分組，并且選出一名能力比較強(qiáng)的小組長，小組長負(fù)責(zé)確保每個小組成員的明確分工，讓每個學(xué)生都參與到游戲中來。在各小組回答之前，可以給五分鐘的時間讓學(xué)生們思考，每組回答時間限定為兩分鐘，并且要把本小組說出來的幾何圖形畫出來；最后看哪個小組回答得多并且準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生回答自己熟悉的幾何圖形，增強(qiáng)了學(xué)生對圖形的了解，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師更好地教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想觀念都是教師要我學(xué)，而不是我要學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易養(yǎng)成不動腦、不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，教師一定要改變落后的思想觀念，在課堂上多留一些時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能突破教師和教材的限制，積極主動、獨立自主地思考問題。如，在學(xué)習(xí)到《一元一次方程的應(yīng)用》這一節(jié)課的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是讓學(xué)生分析題目的意思，然后教師在黑板上給學(xué)生講解并且演示計算的整個過程，然后再做課后的相關(guān)練習(xí)，鞏固這一節(jié)課的相關(guān)知識。在這樣的教學(xué)方法中，主要是以記憶課本知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也達(dá)不到高效課堂的效果?；诖?，我以模擬課堂活動為出發(fā)點，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如，讓學(xué)生扮演超市的總經(jīng)理，模擬整個超市的進(jìn)貨、定價、超市的擺設(shè)以及促銷活動等，學(xué)生對于這些內(nèi)容還是相當(dāng)感興趣的，對教師布置的每一道一元一次方程都仔細(xì)地去計算，比如促銷和打折的利潤，怎樣促銷才能達(dá)到利潤最大化等等。教師在布置任務(wù)時，學(xué)生都能專心地投入到本次活動中來，長此以往，學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維，也提高了學(xué)習(xí)成績。

3. 問題教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更高效。隨著新課程的改革，問題化教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可缺少的一部分。在課堂上，教師要學(xué)會巧妙地利用問題教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力集中到課堂中來，進(jìn)而提高課堂效率。

總而言之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，教師必須要重視高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師要貫徹落實新課程的理念，把更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉