王秀花

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；學(xué)困生；信心；閱讀；

因材施教；肯定

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感?，F(xiàn)在的部分小學(xué)生缺乏寫作的興趣，心中有東西，筆下表達(dá)不出來，在寫作上反映出思路不開闊、重點(diǎn)不突出、層次不清晰、主題不鮮明、描寫不具體等問題。對(duì)于學(xué)困生而言，寫作更是可望不可及，這也是擺在語文教師面前的一項(xiàng)難題，經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐、探索、調(diào)研、摸索，筆者認(rèn)為，提高學(xué)困生的作文水平做好以下幾點(diǎn)尤為重要。

一、樹立信心，注重積累

學(xué)困生對(duì)作文一般都有恐懼感、神秘感，一遇到作文，就產(chǎn)生一種恐懼心理，導(dǎo)致寫作文時(shí)無從下手。長(zhǎng)此以往，他們對(duì)作文憂心忡忡，抱有應(yīng)付了事的態(tài)度。要改變這一狀況，首先要消除他們的心理障礙，培養(yǎng)他們的自信，讓他們學(xué)會(huì)在寫作文時(shí)放松自己。教師先要尊重、信任學(xué)困生，讓他們感到教師的溫暖、期望，讓他們能夠把自己的見聞、感受和想象寫出來。另外，積累素材是寫作的基礎(chǔ)，而生活是寫作的源泉。學(xué)困生寫不好作文的一個(gè)重要原因就是心中無素材，作文時(shí)無話可說。因此，要讓他們注重積累素材，做生活中的有心人，這是寫好作文的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)閱讀，學(xué)習(xí)范例

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此，教師除了讓學(xué)困生多讀課外書外，更重要的是引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，適時(shí)提供優(yōu)秀范文，幫助他們積累語言材料，提高語言表達(dá)能力，理清寫作思路。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要讓學(xué)困生廣泛地讀，在讀的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀同齡人的佳作也是一種行之有效的語言材料積累方式?？恰⒖l(fā)的小學(xué)生優(yōu)秀作品，本校、本班的佳作都值得學(xué)困生學(xué)習(xí)。因此，教師要抓好作文講評(píng)、優(yōu)秀作文展覽、請(qǐng)寫作好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)等，開展作文交流，讓學(xué)困生學(xué)有范例，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有信心，盡快提高寫作水平。讀別人的作品是借鑒，也是一種吸收，讀的多了，鑒別努力也就提高了，寫作水平也會(huì)逐漸提高。

三、因材施教，分類指導(dǎo)

學(xué)困生的個(gè)人情況千差萬別，有的各科成績(jī)差，有的重理輕文，有的缺乏寫作常識(shí)，有的寫作能力低下，有的計(jì)算能力差。所以應(yīng)針對(duì)具體情況具體分析，對(duì)“癥”下藥，分類指導(dǎo)，才會(huì)取得成效。如，對(duì)各科成績(jī)差的，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)作文興趣；對(duì)重理輕文的要努力改變他們的片面認(rèn)識(shí)，突出語言表達(dá)的作用；缺乏寫作常識(shí)、寫作能力低下的則應(yīng)從作文入門開始，打好基礎(chǔ)，使他們?cè)趯忣}立意、布局謀篇、遣詞造句、語言表達(dá)等方面進(jìn)行鍛煉。只要教師能給學(xué)困生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)困生在寫作上就會(huì)有所進(jìn)步。

四、及時(shí)肯定，激勵(lì)進(jìn)步

“天生我才必有用”，人人都有自我展示的欲望，而學(xué)困生的心理也是如此，他們也渴望取得成功，得到教師的賞識(shí)。因此，教師在學(xué)困生完成一篇作文之后，要盡可能多地找出閃光點(diǎn)，及時(shí)指出并加以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的寫作興趣。在給學(xué)困生寫評(píng)語時(shí)，要多寫鼓勵(lì)性的評(píng)語。一個(gè)好的題目、好的開頭、甚至于用得恰當(dāng)?shù)囊粌蓚€(gè)詞，教師都要給予鼓勵(lì)，使他們能夠看到自己的進(jìn)步，在講評(píng)作文時(shí)，要有學(xué)困生的一席之地。即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要特別提一提、念一念，讓他們享受到成功的喜悅。對(duì)于文章中的缺點(diǎn)，則應(yīng)該委婉地提出，這樣他們才會(huì)鼓足勇氣再接再厲。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，寫作是是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。讓學(xué)困生寫好作文，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，教師要注重培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材。堅(jiān)持從一詞、一句、一段做起，循序漸進(jìn)，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，學(xué)生的作文水平會(huì)不斷提高。

編輯：馬德佳