蔡雪琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課程資源；教學(xué)策

略；綜合性學(xué)習

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

10—0048—01

“小學(xué)語文綜合性學(xué)習”是我國基礎(chǔ)教育改革后首次提出來的，它提出了母語學(xué)習的特點，旨在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語言素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”?！罢Z文綜合性學(xué)習”作為一個有機的組成部分呈現(xiàn)在各種實驗教材中，首次正式且全面地進入了語文教學(xué)的視野，成為語文教學(xué)一個不可或缺的重要組成部分。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)資源

從“教學(xué)”的角度看，新課標提出教師“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材”，這意味著教師應(yīng)該從過去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，課堂教學(xué)資源為教師的教學(xué)與發(fā)展提供了巨大的創(chuàng)造空間。課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，具備了無限的可開發(fā)、可利用的空間。教師要善于用這個載體進行綜合性學(xué)習資源的有機發(fā)掘。并緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時間，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，真正落實語文綜合性學(xué)習。教師還可以綜合運用語文知識和聽說讀寫能力的整體發(fā)展等要求，創(chuàng)造性地重組教材，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，再建課堂，充分體現(xiàn)新課程中語文觀的教學(xué)思想。同時，要利用學(xué)科融合重組課堂，拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法上相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率。把語文學(xué)習與其它學(xué)科學(xué)習結(jié)合起來，打破學(xué)科界限，促使學(xué)生把各科知識融會貫通，靈活運用，體現(xiàn)學(xué)科間的滲透，豐富完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而達到綜合素質(zhì)的提高。

二、合理利用校內(nèi)課程資源

在學(xué)習的過程中，班級活動，學(xué)生自身的特征，教師遇到的各種各樣的事物等等，都可以作為課程資源。如在進行《遨游漢字王國》這一綜合性學(xué)習時，學(xué)校正在開展“說普通話，寫規(guī)范字”的活動，于是，筆者結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，組織全班學(xué)生在校園內(nèi)開展了名為“啄木鳥行動”的消滅錯別字活動。學(xué)生的積極性很高，在學(xué)校的角角落落尋找錯別字。通過這個活動不但掃清了校園內(nèi)的錯別字，凈化了語言環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生對祖國語言的敬畏和熱愛，同時更加深了學(xué)生對這一次綜合性學(xué)習的理解，好多學(xué)生還改掉了寫錯別字的毛病。

三、開發(fā)社會大課堂資源

古有“讀萬卷書，行萬里路”之語，今有“大語文教育觀”之說，說的都是語文與生活的緊密聯(lián)系。新課標提出“語文課程資源”這一概念，還明確了這一概念的外延。它包括圖書館、博物館、紀念館、展覽館、宣傳欄、報廊、各種標牌廣告等等，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。這是一種繼承與創(chuàng)新，它要求語文教師要有極強的資源意識，關(guān)心和熱愛生活，并投身生活，在生活中構(gòu)建起個性化的語文綜合性學(xué)習資源體系。

1. 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源展開。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給語文綜合性學(xué)習資源的開發(fā)創(chuàng)造了得天獨厚的條件。它能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息、學(xué)生的情感體驗、認知水平、聽說讀寫的技能、信息技術(shù)的掌握……這一切都構(gòu)成了豐富的課程資源，成為綜合性學(xué)習課的源頭活水，并使綜合性學(xué)習水到渠成。

2. 結(jié)合地域文化開展。新課標指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！弊⒅氐赜蛐詠黹_發(fā)綜合性學(xué)習資源的效果是比較明顯的。利用本土文化的優(yōu)勢，學(xué)生比較感興趣、方便進行的實踐活動，結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系本地的文化名人、政治家的生活及事跡，聯(lián)系本地的物產(chǎn)資源、山川地貌，作為課本的補充，其教學(xué)效果是顯而易見的。在生活中，地域性的課程資源十分豐富。教師可以根據(jù)不同的地域文化，適當?shù)卦O(shè)計一些語文綜合性的活動，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的語文進行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高自覺學(xué)習語文的能力。

總之，在語文綜合性學(xué)習資源的開發(fā)利用方面，教師要轉(zhuǎn)變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳力，培養(yǎng)開發(fā)語文學(xué)習資源的能力，特別是要調(diào)動學(xué)生關(guān)注身邊可利用的語文學(xué)習資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走出校園、走進社會、融入自然、擁抱生活，真正走進廣闊而豐厚的“大語文”天地。促進知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展，從而不斷提高他們的語文素養(yǎng)。

編輯：趙玉梅