許洪云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；

方法；習(xí)慣

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

09—0054—01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動之中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀始終是語文教學(xué)的根本所在。閱讀有利于理解和鞏固學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)表達(dá)能力，有利于綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。沒有較好的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力、較強(qiáng)的理解能力和分析能力?？梢?，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力對提高其語文素養(yǎng)甚至一生的成長都具有十分重要的意義。

一、循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是為了得到快樂、為了獲得知識。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗到愉悅的心情，認(rèn)識到閱讀并非枯燥乏味的活動，而是一種能給自己帶來快樂的活動，才能真正做到喜讀、愛讀。而學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，要在閱讀教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常用的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會有什么問題，想知道些什么。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問和話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀的愿望。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀課外相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀教學(xué)中，從而產(chǎn)生主動閱讀的興趣。

二、耐心細(xì)致教會學(xué)生閱讀方法

想要提高閱讀能力，僅有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。有了好的方法才能事半功倍。

1. 略讀。即粗略的、不進(jìn)行深讀的閱讀。一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)的篇章或部分，以便學(xué)以致用。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾，所以重點看標(biāo)題、導(dǎo)語或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。

2. 精讀。即對文章中的某些重點內(nèi)容集中精力，逐字逐句，精思熟讀。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。對語言流暢，情節(jié)生動的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到；邊讀、邊想、邊批注。細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，了解于心，以便吸取精華。只有精心研究、細(xì)細(xì)咀嚼，文章的內(nèi)涵才能“愈挖愈出，愈研愈精”。

3. 默讀。即對所讀的文章不發(fā)音地快速讀。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用較少的時間獲取較多的信息。這種方法一般在學(xué)習(xí)篇幅較長的略讀課文時，或在第一遍感知課文內(nèi)容時建議學(xué)生采用，以便快速了解大意，感受人物特點，從中受到教育。

三、積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織。一要讓學(xué)生養(yǎng)成常讀“課外書”的習(xí)慣。語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于課堂教學(xué)，必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會、伸向生活。二要讓學(xué)生養(yǎng)成常用工具書的習(xí)慣。語文新課標(biāo)提倡的是大語文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是學(xué)生聞所未聞，見所未見的，這不僅使查閱工具書成為可能，更成為必要。三要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在閱讀的過程中所作的批注，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀作品過程中心思的深入程度。不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或文章所處的社會背景，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的，如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時，將精彩的詞句勾劃出來；有疑問的地方作好記號；有不同看法的地方寫上自己觀點；有共鳴的地方寫上感嘆、感想；對寫作有啟發(fā)的地方重點標(biāo)出，形成摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚(yáng)和展示，從而保證在整個閱讀過程中做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效率。

編輯：馬德佳