[摘要]高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課堂教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理念，通過模擬教學(xué)法創(chuàng)設(shè)擬真的模擬教學(xué)環(huán)境和群體支持功能，有利于激發(fā)個(gè)體的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，從而強(qiáng)化其主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，并最終形成積極人格的特質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)貿(mào)專業(yè)；貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)；積極心理學(xué)

[中圖分類號(hào)]G6420

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）05-0142-03

[作者簡介]張文學(xué)（1963-），男，教授，研究方向：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的教學(xué)研究。

[基金項(xiàng)目]青島理工大學(xué)名校工程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：qlg-mx4-037）的階段性研究成果。

積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的形成，以美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家Martin EP Seligman等的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》論文為主要標(biāo)志。積極心理學(xué)更加關(guān)注人性積極的層面，致力于研究積極情感體驗(yàn)的作用和機(jī)制，從個(gè)體層面上去探究積極人格特質(zhì)的形成過程以及個(gè)體產(chǎn)生積極行為的能力和潛力。積極心理學(xué)重視研究個(gè)體創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個(gè)體對(duì)幸福感的體驗(yàn)。其理論研究主要包括積極的情緒和體驗(yàn)、積極人格特征和積極社會(huì)環(huán)境。其中，積極的情緒和體驗(yàn)關(guān)注于如何通過積極環(huán)境下的積極情緒培養(yǎng)、激發(fā)個(gè)體的積極行為來消除其消極情緒。通過積極情緒的培養(yǎng)能增強(qiáng)個(gè)體智力、社會(huì)適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性等，并能有效增強(qiáng)個(gè)體抵御壓力、對(duì)抗失敗的能力。

隨著我國加入WTO十五年過度期的結(jié)束，目前我國已成為世界第一大貿(mào)易國家。2015年實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口貿(mào)易額396萬億美元，中國實(shí)際GDP對(duì)全球貢獻(xiàn)率為248%，對(duì)全球?qū)嶋HGDP增長率的拉動(dòng)度從2001年的003提升到06個(gè)百分點(diǎn)。在如此驚人的進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展速度和規(guī)模下，越來越多的企業(yè)急需更多更優(yōu)秀的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。這無疑對(duì)高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而課堂教學(xué)水平的提高直接關(guān)系到經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而積極心理學(xué)的理論為國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課堂模擬教學(xué)法的研究提供了一個(gè)全新的視角。通過探索，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂模擬教學(xué)法中引進(jìn)積極心理學(xué)的理念，能在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、積極心理學(xué)視角下高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)相關(guān)研究

1用積極心理學(xué)的理念去培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的擬真環(huán)境，運(yùn)用模擬教學(xué)本身的情景再現(xiàn)和問題驅(qū)動(dòng)功能，充分利用學(xué)生對(duì)未知問題急于求解的欲望，調(diào)動(dòng)他們迫切參與的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)積極的情緒，提高學(xué)習(xí)能力并加深對(duì)抽象的專業(yè)理論的理解。

例如，L/C（Letter of Credit，信用證）是國際貿(mào)易活動(dòng)中結(jié)匯的重要手段，涉及的當(dāng)事人相對(duì)較多。L/C這種方式的最大特點(diǎn)是：開證行承擔(dān)第一付款的責(zé)任；L/C一旦開立就與合同無關(guān)；L/C結(jié)付方式是單據(jù)買賣。在課堂教學(xué)中，可將學(xué)生分組，分別扮演L/C中四個(gè)最基本的當(dāng)事人：出口方、進(jìn)口方、開證行、通知行，然后由教師給出背景材料。

模擬背景材料一：青島A外貿(mào)公司（出口方）和日本B外貿(mào)公司（進(jìn)口方）簽訂一合同，合同中規(guī)定使用信用證（L/C），日本B外貿(mào)公司如約通過開證行開來一紙L/C，青島A外貿(mào)公司經(jīng)檢查L/C無誤后，正準(zhǔn)備根據(jù)L/C備貨裝船之際，突然收到日方開證行發(fā)來的傳真稱“日本B外貿(mào)公司已破產(chǎn)倒閉，請(qǐng)貴方取消合同”，請(qǐng)問青島A外貿(mào)公司如何進(jìn)行操作？

模擬背景材料二：上海A出口公司（出口方）和韓國B進(jìn)口公司（進(jìn)口方）簽訂一合同，合同中規(guī)定使用信用證（L/C）結(jié)付，韓國B進(jìn)口公司通過當(dāng)?shù)亻_證行如約開來L/C，上海A出口公司經(jīng)檢查L/C無誤后，正準(zhǔn)備根據(jù)L/C備貨裝船之際，突然收到韓國B進(jìn)口公司發(fā)來的傳真稱“韓方開證行已破產(chǎn)倒閉，請(qǐng)貴方取消合同”，請(qǐng)問上海A出口公司又將如何操作？

以上兩個(gè)模擬背景材料分別是在開證行已經(jīng)將符合要求的信用證開抵出口公司（出口方）的情況下，分別出現(xiàn)了進(jìn)口公司（進(jìn)口方）倒閉和開證行倒閉兩種不同情勢(shì)下出口公司（出口方）面臨的如何履行合同的問題?？梢哉f這兩個(gè)模擬背景材料把L/C的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教師根據(jù)模擬背景材料進(jìn)行角色分配，學(xué)生按照自己的角色踴躍發(fā)言，情緒高漲，辯論激烈，各角色分別站在自己的立場(chǎng)上闡述理由和觀點(diǎn)，把一個(gè)原本枯燥的較難理解的專業(yè)問題通過角色模擬變得生動(dòng)有趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解和把控，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)能力。

2教師基于積極心理學(xué)的理論方法通過模擬教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)（motive），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望（desire），最終促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為（action），并引發(fā)學(xué)生對(duì)新問題的思考。

模擬教學(xué)是教師以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，精心組織模擬背景材料，并明確提出需要學(xué)生解決的實(shí)際問題。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬背景材料抽絲剝繭的分析，引發(fā)其主動(dòng)參與的意識(shí)、激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。例如，在講解不可抗力時(shí)，教師以2015年澳大利亞某區(qū)遇上大面積旱災(zāi)，我國某外貿(mào)企業(yè)之前同澳洲商人簽訂的兩份小麥進(jìn)口合同作為模擬背景材料，其中兩份合同的商品標(biāo)的名稱分別為“澳大利亞小麥”（ Australian wheat）和“澳大利亞某區(qū)生產(chǎn)的小麥”（ Wheat produced in a ××× area of Australia），對(duì)兩份合同的不可抗力引用問題，貿(mào)易雙方起了爭執(zhí)。學(xué)生在參與模擬談判的過程中不但加深了對(duì)不可抗力知識(shí)的理解，而且激發(fā)了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

3教師通過分組建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的積極情緒培養(yǎng)提供更好的群體支持。他們彼此之間通過情景體驗(yàn)提高了人際交流技能，增強(qiáng)了彼此之間的情感意識(shí)。課堂模擬教學(xué)是在教師和學(xué)生的共同參與下完成的開放式教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生是主體，教師通過模擬背景材料提出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)和引導(dǎo)。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由配角轉(zhuǎn)化為主角，通過團(tuán)隊(duì)之間的彼此協(xié)作強(qiáng)化了個(gè)體的競(jìng)爭意識(shí)，最終達(dá)到讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的目的，順利完成了教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生之間的思想和感情交流。

例如，教師安排了這樣一份模擬背景材料：上海A外貿(mào)公司以FOB上海價(jià)（FOB Shanghai）與香港B貿(mào)易公司成交出口鋼材一批，B貿(mào)易公司即轉(zhuǎn)手以CFR釜山價(jià)（CFR Pusan）售給韓國C貿(mào)易公司，承運(yùn)人為D貨運(yùn)公司。而香港B貿(mào)易公司給上海A外貿(mào)公司的來證價(jià)格雖為FOB上海，但要求承運(yùn)人D貨運(yùn)公司將貨物直接運(yùn)至釜山，并要求在海運(yùn)提單（B/L）中注明“Freight Prepaid”（運(yùn)費(fèi)預(yù)付），那么，B貿(mào)易公司這樣做的目的是什么？面對(duì)B貿(mào)易公司的各種要求A、C、D公司應(yīng)該怎么做？教師將全班學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)公司團(tuán)隊(duì)，分別承擔(dān)四個(gè)不同的角色進(jìn)行模擬演示，首先各團(tuán)隊(duì)討論，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)中每名學(xué)生輪流闡述自己的觀點(diǎn)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下逐漸理清思路，拓寬思維，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)核心理論知識(shí)的把控。

4模擬教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激發(fā)的過程符合積極心理學(xué)關(guān)于積極人格特質(zhì)的形成過程。積極人格特質(zhì)主要是通過對(duì)個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力加以激發(fā)和強(qiáng)化，使其變成一種習(xí)慣性的思維方法和工作方式，形成積極人格特質(zhì)。模擬教學(xué)就是通過激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的潛力，刺激學(xué)生分析問題和解決問題的思維方法，形成積極的思維模式和習(xí)慣。模擬教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師通過模擬材料，針對(duì)要求學(xué)生掌握的知識(shí)提出問題，然后通過學(xué)生的集體參與和討論，最終使學(xué)生找到一個(gè)正確的分析問題和解決問題的思維方法，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己思維的閃光點(diǎn)。像在上一個(gè)模擬材料中，通過模擬教學(xué)進(jìn)一步刺激學(xué)生分析問題和解決問題的思維方法，學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)，提單中注明“Freight Prepaid”一般情況下只適合CFR和CIF貿(mào)易術(shù)語，為什么香港B貿(mào)易公司在和上海A貿(mào)易公司的合同中簽訂FOB Shanghai的情況下卻要求在提單中注明“Freight Prepaid”？為什么B公司不直接要求A公司簽訂CFR Pusan？這么做的后果是什么？如果這樣做A、D怎樣才能保住各自的利益不受損害？學(xué)生對(duì)自己提出的一連串問題進(jìn)行分析的過程實(shí)際上是完成了一個(gè)從面對(duì)問題—分析問題—提出新問題—解決問題的循環(huán)過程，當(dāng)這種解決問題的思維方法成為學(xué)生的一種積極的慣性時(shí)，學(xué)生積極人格特質(zhì)也就逐漸形成了。

5從積極心理學(xué)促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展，使個(gè)體走向幸福感的觀點(diǎn)出發(fā)，模擬教學(xué)能最大程度地完成教師與學(xué)生的交流，使得教師和學(xué)生獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感和幸福感。由于模擬教學(xué)是基于專業(yè)背景下的一種特定的課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師以學(xué)生為主體，以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和最終要解決的問題為載體，輔之以豐富的擬真背景材料，將思想與情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生來解決問題并最終完成這一過程。這一過程的實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上是完成了教師和學(xué)生思想的碰撞。另一方面，從教學(xué)藝術(shù)層面和積極心理學(xué)的視角看，教學(xué)過程順利完成帶來的快感，是一種心理上和精神上得到滿足的高層次的快樂。這種快樂有利于教師和學(xué)生等個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

二、基于積極心理學(xué)視角對(duì)高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)開展模擬教學(xué)的思考

為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的模擬教學(xué)方法和手段必須根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的要求，選擇最佳的有針對(duì)性的模擬背景材料，才能收到最佳的教學(xué)效果。從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)開展模擬教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1加強(qiáng)模擬教學(xué)法研究，用積極心理學(xué)的理念培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，對(duì)模擬背景材料按需配方，目標(biāo)明確，有的放矢。通過模擬背景材料創(chuàng)建積極的課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體參與的積極性。首先，要非常重視模擬背景材料的選擇，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。所選材料要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；要有探討價(jià)值和討論空間；要有針對(duì)性和代表性，并且能夠引起學(xué)生的共鳴和興趣；要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。其次，每一種教學(xué)方法與手段的特點(diǎn)各異，作用也不盡相同，即使是同一種教學(xué)手段，在用于不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，效果也不一樣，因而模擬教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以積極心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，在積極心理學(xué)的范式下去建立師生關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2模擬教學(xué)中對(duì)設(shè)定問題的提出要目的明確，切中要害，決不能重形式而輕內(nèi)容。要根據(jù)個(gè)體具有的獵奇心理特征設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)置要有針對(duì)性、趣味性、鼓勵(lì)性、發(fā)展性和進(jìn)一步探索的空間，重視發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造潛能。要求教師在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，要最大限度地利用課堂時(shí)間，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容精心組織材料，盡可能去激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3模擬教學(xué)的開展要有層次性和循序性。常規(guī)性課堂教學(xué)內(nèi)容的組織都是由簡到繁，由基礎(chǔ)到專業(yè)，由理論到實(shí)踐的漸進(jìn)性。模擬教學(xué)也有同樣的規(guī)律，教師在把模擬教學(xué)法引進(jìn)課堂時(shí)一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)是漸進(jìn)式掌握的、經(jīng)驗(yàn)是逐步積累的、能力是慢慢培養(yǎng)的。所以組織引用的模擬背景材料一定要難易程度適中、問題切入點(diǎn)知識(shí)的安排要適合大多數(shù)學(xué)生的整體水平。這就要求教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力必須進(jìn)行調(diào)研，做到充分了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編排模擬材料。

4教師要始終站在國際經(jīng)貿(mào)學(xué)科發(fā)展的最前沿，要熟悉和把握本學(xué)科的最新理論知識(shí)。組織模擬教學(xué)時(shí)，模擬的背景材料要與時(shí)俱進(jìn)，既要體現(xiàn)本學(xué)科前沿的最新動(dòng)態(tài)又要反映我國的國情。由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)科理論知識(shí)也在不斷得到補(bǔ)充和完善，只有把學(xué)科前沿的最新知識(shí)源源不斷地輸送給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的。同時(shí)，在模擬教學(xué)中要盡可能利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生塑造一個(gè)逼真的模擬環(huán)境，使抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化、表象問題深刻化。如此，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到提升其實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力的目的。

5教師要對(duì)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)建立合理的考評(píng)機(jī)制。在采用模擬教學(xué)方法和手段進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)課堂教學(xué)效果的最終評(píng)價(jià)建立一個(gè)合理的基本成績?cè)u(píng)判和考核機(jī)制。其目的是更充分地對(duì)模擬課堂教學(xué)效果和學(xué)生的成績進(jìn)行有效的量化?？荚u(píng)的重點(diǎn)主要集中在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力、對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維的能力以及洞悉問題焦點(diǎn)和揭示問題實(shí)質(zhì)的能力。

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[5]張倩倩，田良臣.基于積極心理學(xué)理論的有效課堂教學(xué)建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（5）.

Abstract：The international trade practice course is highly practical .Using the related concept of positive psychology in the classroom teaching and the simulation teaching method to create the simulation teaching environment and group support function，it is beneficial for stimulating the individual participation consciousness，cultivating students positive emotions，further tapping the learning potential of the students，guiding the students to actively participate and experience，in order to strengthen their active learning behavior， and have an active character.

Key words： economic and trade major；trade practice simulation teaching；the positive psychology

（責(zé)任編輯：喬虹）