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        談學(xué)困生心理障礙的消除

        2017-07-04 12:37:26馬樂舉魏麗蘋
        甘肅教育 2017年9期
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)策略學(xué)困生高中

        馬樂舉 魏麗蘋

        【關(guān)鍵詞】 高中;學(xué)困生;心理健康;輔導(dǎo)策略

        【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)09—0046—01

        學(xué)困生是指智力正常無明顯缺陷,由于心理素質(zhì)和環(huán)境方面的原因,使學(xué)習(xí)能力的獲得或發(fā)展產(chǎn)生障礙,學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于正常學(xué)生,表現(xiàn)出經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生。在班級(jí)授課制和目前的學(xué)生評(píng)價(jià)制度下,各地各校或多或少存在著“學(xué)困生”問題。學(xué)困生形成的原因十分復(fù)雜,他們的轉(zhuǎn)化工作在學(xué)校教育中是一個(gè)重點(diǎn),更是一個(gè)難點(diǎn),采取什么樣的方法和策略,是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。為此,對(duì)這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生,我們要充分、深刻地認(rèn)識(shí)和理解,以便有效地改善他們的學(xué)業(yè)不良狀況,促使他們認(rèn)知、情感和行為諸方面的健康發(fā)展。

        一、尋找焦慮心理中的希望點(diǎn)

        有位哲人說過:沒有不想成功的孩子。學(xué)困生考試有過度焦慮的心理,說明他們也想考出好成績(jī)。此時(shí),他們比其他學(xué)生更需要理解,更渴望幫助。教師應(yīng)把握住這種心態(tài),給他們以真誠(chéng)的幫助。比如在考試之前,老師可以給學(xué)困生輔導(dǎo)一些與考試題目相類似的題目,學(xué)困生不懂的再給他們細(xì)細(xì)講解,直到他們弄懂為止,并且鼓勵(lì)他們要對(duì)考試充滿信心,既然這些題目會(huì)做,那么考試便不成問題。這樣在考試時(shí),學(xué)困生對(duì)類似的題目做得便得心應(yīng)手,越做越有勁,越做越有信心。到最后自己考了一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī),從而感受到自己的成功,感受到老師在考試前對(duì)自己的鼓勵(lì)與希望,最后得出一個(gè)結(jié)論:考試沒什么可怕,只要相信自己,就能取得成功。

        二、發(fā)揚(yáng)自卑心理中的閃光點(diǎn)

        著名教育家蘇霍姆林斯基說過:教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生,如果你討厭學(xué)生,那你的機(jī)遇還沒有開始就結(jié)束了。陶行知先生也說過:你這糊涂的老師,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。實(shí)踐證明,學(xué)困生也有閃光點(diǎn),所以教師不能一味地冷落學(xué)生,應(yīng)把他們從自卑的陰影中帶出來,使他們能夠真正地享受公正的待遇。因此,這就需要教師更加耐心細(xì)致地了解學(xué)生,老師要把他們與優(yōu)秀生同樣對(duì)待,堅(jiān)持每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)的信念,而且平時(shí)要跟他們多接觸,建立良好的師生關(guān)系,讓他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感,愿意把自己內(nèi)心深處的話向老師訴說,從而成為無話不說的好朋友。然后告訴他們,其實(shí)你們?cè)诶蠋熝劾锒际莾?yōu)秀的學(xué)生。老師平時(shí)還要多鼓勵(lì)少批評(píng),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己,相信自己,從而堅(jiān)定信念,使他們逐漸擺脫自卑這一無形的枷鎖,盡情地展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

        三、挖掘逆反心理中的相熔點(diǎn)

        學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到歧視,甚至體罰,因此他們內(nèi)心恐懼,敵對(duì)情緒的支配使他們產(chǎn)生你做你的,我做我的的逆反心理,為此,教師首先要改變自身的形象,做到把微笑帶給他們,形成和諧、平等、融洽的師生關(guān)系,多給他們安慰與關(guān)懷,鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們從困難中掙脫出來,使他們感到集體和老師的真誠(chéng)與關(guān)心。

        消除學(xué)生逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上的,老師除了要改變自身形象,還要尊重學(xué)困生。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論認(rèn)為盡管人的需要千差萬別,但歸納起人的需要從低到高可呈現(xiàn)五個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要,因此,教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)要充分了解,平等對(duì)待,關(guān)心信任,只有動(dòng)之以情,用教師火一般的熱情去化解他們內(nèi)心的堅(jiān)冰,才能取得很好的教育效果。即使是批評(píng)教育,也要注意藝術(shù)性,要愛字當(dāng)頭,如同在藥片上裹一層糖衣,做到藥到病除。

        四、正確對(duì)待意志缺乏中的反復(fù)點(diǎn)

        法國(guó)著名生物學(xué)家巴斯德說過:告訴你使我成功的奧秘吧,我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神。對(duì)于學(xué)困生,教師可以從他們的反復(fù)點(diǎn)中找到他們失敗的根源,從而讓他真正地領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。對(duì)于偶爾缺乏意志的學(xué)生,教師不應(yīng)該訓(xùn)斥他們,而應(yīng)該給他們鼓勵(lì),跟他們講道理,只有正視失敗,尋找失敗的根源,以后才能回避這些失敗。除此之外,也可以送上名言警句,如失敗乃成功之母等等。這樣就在不知不覺中,培養(yǎng)了學(xué)困生的意志,在無形中增添了學(xué)生的自信。

        五、培植積極上進(jìn)意識(shí)的自信點(diǎn)

        教師對(duì)優(yōu)秀生的期待較大也較強(qiáng),而對(duì)學(xué)困生則是很弱甚至沒有期待。期待效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng),是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾提出的,這種效應(yīng)主要是期待著一種可能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈信心,對(duì)方便會(huì)應(yīng)答他的期望的現(xiàn)象,說明教師的期望對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。優(yōu)秀生成績(jī)一直保持,關(guān)鍵在于教師對(duì)他們提高了期望值,給他們鼓勵(lì)與動(dòng)力,而學(xué)困生則因?yàn)槔蠋煕]給他們足夠的鼓勵(lì)與希望,造成他們沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,越學(xué)越?jīng)]勁,所以成績(jī)也不會(huì)有所提高。因此,教師要特別注意學(xué)困生,要把他們與優(yōu)秀生一視同仁,多給他們一些期待與信心,使學(xué)困生感覺到老師希望自己達(dá)到老師心目中的期望水平,如果是這樣,那學(xué)困生學(xué)習(xí)便會(huì)更加努力。

        編輯:蔡揚(yáng)宗

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