王勇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；內(nèi)涵；問題；構(gòu)建策略

【中圖分類號】 G625.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0035—01

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

所謂和諧就是不同事物之間不同方面的積極配合與協(xié)調(diào)。和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系，即師生雙方之間形成一種自然、默契的互相尊重和互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，它包含以下內(nèi)容：互相尊重、尊重不同意見表達(dá)的新型師生理念。班主任與小學(xué)生在人格上是平等的，不存在高低之分。班主任雖然比學(xué)生多一些知識儲備和閱歷，但是在某些方面教師也有在學(xué)生身上值得學(xué)習(xí)的東西。同時，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生思想的表達(dá)，在管理上引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，建言獻(xiàn)策，妥善處理好班主任與學(xué)生在教學(xué)生活上的分歧和矛盾。小學(xué)班主任應(yīng)該對于不同的學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識，了解學(xué)生群體的心理變化和個性差異，建立良好的溝通關(guān)系，與學(xué)生之間互幫互助，在交流中增加彼此的認(rèn)識，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，在一起的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，提升精神境界。

二、目前我國小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系中暴露出的問題

1. 落后的教育理念?，F(xiàn)在，由于受長期傳統(tǒng)思想的約束，以成績?yōu)楹饬砍叨鹊挠^念仍然是大多數(shù)教師的思想標(biāo)桿。扭曲的評價標(biāo)準(zhǔn)長期存在，以偏概全的意見一直存在，甚至以成績論英雄，將成績好就作為一個學(xué)生全面優(yōu)秀的標(biāo)簽。單純地關(guān)注于成績，會造成學(xué)生心理的扭曲，也會使得學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭惡感，長期如此，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)班主任，師生關(guān)系日漸緊張，管理也變得更加困難。

2. 陳舊的管理模式。在小學(xué)班級管理過程中，班主任充當(dāng)著管理者的角色，在學(xué)生心理處于高等級地位，和學(xué)生是不對等的，這樣的模式造成師生關(guān)系之間缺少和諧的氣氛。長此以往，學(xué)生不敢對教師的行為提出自己的看法和建議，導(dǎo)致學(xué)生的積極性被削弱；另一方面，在管理制度中，班主任被賦予了過多的權(quán)限，并沒有給予學(xué)生自我管理的空間。學(xué)生被動地依賴于管理，自我管理和創(chuàng)新能力并沒有得到顯著提高。

3. 班主任管理缺乏耐心和細(xì)心。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍、好奇心強(qiáng)，但自我約束能力比較弱，所以經(jīng)常犯錯誤是很正常的事情。有的時候?qū)τ谕瑯拥腻e誤再犯也是正?，F(xiàn)象，但是有些小學(xué)班主任總是容易受情緒影響，對學(xué)生采取嚴(yán)厲批評，甚至以責(zé)罵或者體罰等措施來教育，這樣的行為對于學(xué)生的內(nèi)心傷害很大，會導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，不利于和諧關(guān)系的養(yǎng)成。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

1. 樹立新時期的師生觀念。大多數(shù)班主任長期與學(xué)生交流過程中的關(guān)系不對等，導(dǎo)致師生心理距離的疏遠(yuǎn)，不但不利于教學(xué)過程的開展，也對學(xué)生的健康成長造成了負(fù)面影響。因此，作為一名班主任，在新的歷史時期，要樹立平等的師生觀念，擺正自己在教學(xué)過程中的位置；在進(jìn)行班級管理時，要把握好尺度，不能總是以自我為中心看待問題。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性和積極性，構(gòu)想一些創(chuàng)新的管理機(jī)制，讓學(xué)生參與到管理過程中來，成為班級管理活動的主體。

2. 培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立榜樣。班主任良好的行為習(xí)慣，是保持師生之間良好關(guān)系的重要前提。小學(xué)階段學(xué)生的成長還是會參考老師和家長的行為學(xué)習(xí)，進(jìn)行模仿，如果班主任擁有良好的行為處事習(xí)慣，將會對學(xué)生起到正面督促作用。教育學(xué)生時，言傳不如身教，所以好的行為習(xí)慣必須養(yǎng)成。外表方面要穿衣得體，干凈整潔；從內(nèi)在修養(yǎng)來看，班主任應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)。此外，還要合理控制自己的情緒，消除負(fù)面情緒的影響，擴(kuò)大正能量作用。

3. 關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生所思所想。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先需要做的就是充分了解學(xué)生。想要了解學(xué)生，就必須積極主動地去獲取學(xué)生的思想動態(tài)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方方面面的情況。掌握學(xué)生的信息越多，就越能促進(jìn)雙方之間的進(jìn)一步溝通。只有充分地了解對象的特征之后，才能真正做到照顧每一個學(xué)生，對癥下藥，幫助學(xué)生更好地成長。

4. 學(xué)會溝通技巧。要想順利同學(xué)生進(jìn)行友好的互動和交流，就應(yīng)該學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮問題，而不能總是從主觀角度出發(fā)。充滿關(guān)懷與鼓勵的言語是推進(jìn)學(xué)生和教師良好關(guān)系的潤滑劑。所以，班主任要重視并學(xué)會與學(xué)生溝通，充分發(fā)揮溝通對建立和諧師生關(guān)系的作用。

編輯：郭裕嘉