李志紅

[摘 要] 寫作水平是關(guān)乎學生將來升學質(zhì)量的重要指標，然而，高中生的寫作水平普遍是參差不齊的。因此，從教學目標實現(xiàn)的角度上來說，提高所有學生的寫作水平是高中語文教師教學需要關(guān)注的重要方面。寫作水平的提高不是單獨通過寫作訓練培養(yǎng)就可以達到的，聽說讀寫四個方面需要結(jié)合起來，因為這些能力本身就是共通的。

[關(guān)鍵詞] 高中語文；寫作水平；寫作教學；教學策略

寫作是反映學生綜合語文水平的重要考查方式，寫作本身也是進行其他學科學習、交流思想、傳遞信息等所要具備的基本技能和素養(yǎng)。因此，從重要性上來說，寫作是非常重要的，也是非常有用的，對于學生將來的進一步升學深造，甚至將來的就業(yè)生活都有重要的實用價值。很多學生認為語文這樣的學科見效慢，好像也沒有什么規(guī)律可循，因此，對語文尤其是寫作感到力不從心，興趣喪失，久而久之導致成績落后，信心不足。所以，作為一名高中語文教師，首先要認識到這些情況的存在，在此基礎(chǔ)上進行有計劃的教學，努力使學生的寫作水平能達到學習和生活的基本要求。

一、高中語文寫作教學中常見的誤區(qū)

寫作教學中存在誤區(qū)，會使得寫作教學的效果下降，這是每一位語文教師應(yīng)該重視的問題。分析下來，如今主要有兩種錯誤思想主宰了語文寫作教學，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學生的考試成績，在教學過程中，教師以高考的評分標準為準則對學生進行語文寫作教學，為學生能在高考中取得一個優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)；素質(zhì)教育則倡導學生丟開考試的“枷鎖”，提倡學生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學生真正的寫作能力。

之所以說兩者都是錯誤的思想，是因為兩者實際上都走向了不同的極端，導致教學效果下降，甚至導致學生寫作水平不升反降。為什么會是這樣呢？主要原因在于，首先傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的寫作教學實際上是一種機械的寫作教學，這種教學模式始終與傳統(tǒng)寫作教學相符合，一味要求學生按照嚴格的作文模式寫作，機械化地讓學生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠是一些大眾觀點，通過舉例一些常見的名人名事來作為論據(jù)，永遠是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達自己對祖國、社會、同胞、父母親朋等的一片深情。在教師的要求下，很多學生不能表達自己的自由情感，而是最終都要落實到一些整齊劃一的感想上，情感實際上是從這種寫作模式中被去除掉了，更多所謂的情感顯得非常牽強和別扭，這就是遵循套路的結(jié)果。很多學生在這種寫作教學的訓練下，對寫作從情感上變得異常排斥，認為這太過于虛偽，因此根本談不上對寫作的熱愛，更難談及寫作水平的提高。再說素質(zhì)教育下的寫作教學，這種教學方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，真正實施起來卻忽視了學生的自身條件。高中語文寫作教學是培養(yǎng)學生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學生通過寫作表達自己的情感，使學生的情感表述變成書面形式。使用這種教學方式，也忽視了學生的真正訴求。學生對高中語文寫作教學的要求是熟練使用書面形式表達情感的同時，能在高考中取得優(yōu)異成績。在這種相對的自由寫作教學中，學生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優(yōu)異的成績，對學生以后的發(fā)展都會產(chǎn)生影響。因此，兩種教學方法實際上都是利弊并存的，需要教師重新認識高中語文寫作的問題，對寫作教學進行優(yōu)化調(diào)整。

二、高中語文寫作教學的策略

在高中語文教學中，教師首先要從思想上充分認識到寫作的價值，進而將這種思想傳遞給學生，讓學生從思想上消除對寫作的排斥和恐懼心理，讓他們都能勇敢接受挑戰(zhàn)，不斷強化自身的本領(lǐng)。同時，教師還要努力做到以下幾點。

1.明確高中語文寫作教學的目標。在素質(zhì)教育的指導和反思傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的基礎(chǔ)上，教師要真正明確高中語文寫作教學的目標所在。一般來說，可以從三個方面加以概括，也就是認識、情感和行為，而真正要落實到具體的寫作教學中，可以進一步明確化。

首先，高中語文教學應(yīng)當將提升學生的思想認識水平作為主要目標，將這種理念貫徹到學生的寫作之中。其一，教師應(yīng)當將人文的理念貫徹到教學過程中，鼓勵學生以情動人，通過作文寫作，提高學生的人格素質(zhì)和道德水平，使學生能在寫作中做到有感而發(fā)。其二，教師應(yīng)當鼓勵學生進行實踐活動，通過社會上的各種事件，感知社會的美好。

另外，高中語文寫作教學要注重真實情感的自然抒發(fā)，真正做到由認知自然生出情感，由情感自然推動行為的出現(xiàn)和改變。所以，情感教育在高中語文寫作教學中是不應(yīng)缺少的。人既是感性的又是理性的，在教學中要感性和理性并重，讓學生從人性的角度去觀察和認識周圍的世界，從而將這些發(fā)現(xiàn)和感悟在其文字當中表現(xiàn)出來，由情而寫，這樣的作品才最能打動人心，也是具有價值的，而不是曲高和寡的高談闊論。

最后，從學生寫作行為的角度來看，寫作需要一定的章法。因此，不同文體的寫作要領(lǐng)和規(guī)矩是需要掌握于心的。如果學生不遵循章法就可能導致文章毫無重點，讓讀的人抓不住重點，也理不出頭緒。如果一篇文章讓人讀來非常困惑，那就很難吸引人繼續(xù)讀下去了。因此，寫作教學的目標也就包括寫作行為本身的這些章法，以及組成一篇文章的基本字、詞、句子、語法等內(nèi)容。

2.強調(diào)學生寫作的真實性和自然性。寫作教學的開展不僅僅是為了將來升學考試中讓學生取得更加優(yōu)異的成績，更是要對學生進行道德觀、價值觀的教育。因此，真實性和自然性的流露是寫作最基本的要求。社會主義核心價值觀對個人的要求包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善，可是很多學生在作文中卻是一片假大空，毫無根基可言，這是寫作教學的極大偏離和失敗。教師教學的根本目的是提升學生的道德素養(yǎng)和思想認識水平。高中語文寫作教學是一個對學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的漫長過程，在這個過程中，沒有任何捷徑可走。所以，寫作教學首先應(yīng)是在價值觀教育的滲透前提下來開展，鼓勵學生用心投入生活 ，去體會生活中的喜怒哀樂，在寫作中自然地將這些情感滲透進去，并加以升華。而教師在引導學生寫作的時候也要注意啟發(fā)他們進行價值觀的思辨，思辨的目的在于讓他們?nèi)未嬲妫诙嘣獌r值觀的社會環(huán)境中，樹立正確的價值觀，從而對自己的心理和行為進行正確的指導。教師在對作文進行批改的時候也需要從道德觀、價值觀方面進行適當?shù)狞c評，通過提出一些問題等方式，啟發(fā)學生正確思考，尤其是對那些思想明顯偏激的學生，教師更是需要重點關(guān)注才對。

3.強化寫作技巧的訓練。寫作要遵循一定的方法或者說是章法，這本身是一種文學創(chuàng)作的傳承，也是促進相互溝通和交流的基礎(chǔ)。因此，在高中語文寫作教學中要注重強化寫作技巧的訓練，教師也要鼓勵學生進行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達和寫作技法。技巧就是讓文章出彩的寫作方法，能讓人眼前一亮，或者有心領(lǐng)神會的情感涌現(xiàn)。所以，從技巧上來說，文章的寫作首先要有巧妙的立意，只有立意巧妙而深刻，才能夠?qū)⑵椒不癁樯衿?，小處顯出大意。因此，一個題目拿過來，教師可以讓學生先圍繞這一主題進行討論，思考看到這個題目想到了什么、為什么。在這樣頭腦風暴的過程中，很多思想或者立意就涌現(xiàn)出來了。除了立意之外，也要從通篇的布局方面先進行一個規(guī)劃，這樣的文章前后呼應(yīng)，又主題突出，既有亮點，又絲毫不亂，這就是文章的巧妙所在。

總之，如何提高學生的寫作水平是關(guān)系到學生將來升學、就業(yè)的一件大事。作為高中語文教師，要充分領(lǐng)會素質(zhì)教育的精神，明確寫作教學的認識、情感、行為的目標，從教學設(shè)計到教學方法等各個方面進行寫作教學的優(yōu)化調(diào)整，將每一位學生的寫作水平都真正提高上來，使高中語文寫作教學收獲實效，不僅在成績上體現(xiàn)出來，也要讓學生的心靈得到凈化，自信心得以提升，將高中語文的寫作教學高效開展下去。

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責任編輯 范宏芳