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        小學(xué)音樂教材“二次開發(fā)”的思考與實(shí)踐

        2017-07-04 22:00:32陳衛(wèi)萍
        教師博覽·科研版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:二次開發(fā)

        陳衛(wèi)萍

        [摘 要] 針對當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)效果普遍不佳的狀況,小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教材的“二次開發(fā)”,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和課堂效果。教師應(yīng)時(shí)刻遵循“以人為本”的原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要,通過有效刪減內(nèi)容、適時(shí)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容等方式進(jìn)行音樂教材的“二次開發(fā)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而全面提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

        [關(guān)鍵詞] 音樂教材;二次開發(fā);創(chuàng)造音樂

        小學(xué)音樂課程除了讓學(xué)生具備審美情操外,更多的是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。在多年的音樂教育教學(xué)實(shí)踐工作中,筆者發(fā)現(xiàn):通過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠“感受音樂”,也能夠較好地“表現(xiàn)音樂”,但是在“創(chuàng)造音樂”這方面卻不盡如人意。

        針對這種情況,小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)懂得結(jié)合自身的音樂素養(yǎng),利用學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識以及經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教材的“二次開發(fā)”,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂素養(yǎng)的同時(shí),也使他們具備一定的音樂創(chuàng)造力。筆者結(jié)合在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際情況,歸納小學(xué)音樂教材 “二次開發(fā)”的一些做法。

        一、有效刪減內(nèi)容

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,音樂教師要“用教材而不是教教材”, 因而要求教師主動(dòng)參與教材“二次開發(fā)”,做到真正活用教材、用活教材刪減教材內(nèi)容便是其中的一個(gè)體現(xiàn)。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研、分析教材,要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。當(dāng)然,刪減哪些內(nèi)容必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),不能光靠直覺來決定。

        首先教師要在上課的過程中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和分析,對于哪部分教材內(nèi)容有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂做到心中有數(shù),而不太適合學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容,教師就可以將其刪減。當(dāng)然,并不是說一些比較難的內(nèi)容就是不適合的,教師要懂得鑒別。如:一節(jié)課的教材內(nèi)容精聽精講的保留,瀏覽性的內(nèi)容可刪減;與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大關(guān)系的也可以刪減,并因地因時(shí)進(jìn)行再調(diào)整。通過有效刪減,教材上的內(nèi)容才可以真正發(fā)揮其作用。通過這種內(nèi)容精練、目的明確的教學(xué)活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到適合他們的知識,使他們真正掌握一定的音樂技能。

        二、靈活增加內(nèi)容

        在小學(xué)階段,特別是中高年級段,音樂教材的內(nèi)容都比較單薄。由于教材篇幅的限制,相應(yīng)制約了學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取音樂知識的廣度和深度。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要,對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)充。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:通過挖掘音樂作品的風(fēng)格與特征,提升學(xué)生探究音樂的能力;通過介紹音樂作品背景及相關(guān)故事,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣;通過多樣化的教學(xué)方法,提高學(xué)生的感受、實(shí)踐與理解能力。

        以蘇少版六年級上學(xué)期《音樂》第二單元《絲竹流韻》為例。這個(gè)單元的內(nèi)容涉及江南地區(qū)的絲竹音樂、戲曲等內(nèi)容。在教授本單元內(nèi)容前,筆者以優(yōu)美、深情的語調(diào)給學(xué)生朗誦關(guān)于江南的小詩,營造出一種江南水鄉(xiāng)的意境,一下子激起了學(xué)生的興趣。然后借機(jī)讓學(xué)生說一說自己所理解的江南水鄉(xiāng)。通過學(xué)生的發(fā)言,挖掘出了很多的知識,讓大家全面了解了江南水鄉(xiāng)的文化以及地方音樂特色。特別是在教授歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》時(shí),筆者依據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容,大膽進(jìn)行了“二次開發(fā)”:對原有復(fù)調(diào)性二聲部旋律進(jìn)行改編,化難為易,讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥和有難度;結(jié)合歌曲中有江南水鄉(xiāng)童謠《外婆橋》的元素這一特色,挖掘更多表現(xiàn)水鄉(xiāng)的童謠,并穿插在歌曲的間奏中(在原有的伴奏錄音中兩段之間沒有間奏,筆者經(jīng)過了再創(chuàng)作)。

        再如上三年級的《小傘花》一課,在教學(xué)生學(xué)會了演唱該歌曲后,筆者請學(xué)生自主創(chuàng)作、表演歌曲表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生們經(jīng)過積極自主創(chuàng)作與排練,表演精彩紛呈:當(dāng)學(xué)生撐起自己帶來的小傘,眼睛友善地看著坐在位置上而沒有帶傘的同學(xué)的時(shí)候,大家的心里甜甜的;當(dāng)一位同學(xué)向另一位同學(xué)伸出友好的手,發(fā)出邀請的時(shí)候,同學(xué)們的笑容是甜甜的;當(dāng)三個(gè)小腦袋在一把小傘里互相謙讓的時(shí)候,教室里是暖暖的;當(dāng)最后《小傘花》的歌聲響起時(shí),四十多雙充滿友情的手是緊緊拉在一起的……學(xué)生們表演的是歌曲內(nèi)容,體現(xiàn)的卻是濃濃的情,還有他們對歌曲“二次開發(fā)”的詮釋。

        這些增加的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的音樂知識面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

        三、充分加工內(nèi)容

        這里所說的加工,指的是對現(xiàn)有教材的調(diào)整、整合。如:適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排;有序調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);重新組織教學(xué)內(nèi)容;改編教材內(nèi)容;等等。

        在多年的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對于教材中的二聲部歌曲不是太感興趣,上課時(shí)難以理解核心內(nèi)容。因此要想達(dá)到教學(xué)目的,老師要善于分析教材,把握教材的重難點(diǎn),并時(shí)刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,甚至改編教材,進(jìn)行內(nèi)容的加工處理這樣的“二次開發(fā)”,利用多種手段將教材內(nèi)容化繁為簡、化難為易,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會覺得輕松有趣。

        以《好月亮,你走得這樣靜悄悄》為例,這是一首二聲部奧地利民歌,歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、舒展而有規(guī)律。筆者在教唱這首歌曲時(shí),為了不讓學(xué)生在視譜時(shí)因?yàn)楦枨^長而產(chǎn)生畏難情緒,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加工。在欣賞了歌曲過后,引導(dǎo)學(xué)生分析作品,發(fā)現(xiàn)可以劃分為四個(gè)樂句,其中的第一、二、四樂句旋律是一樣的。接著再讓學(xué)生視唱兩句,再把樂句擴(kuò)充成四句的歌曲,學(xué)生覺得原來這么長的一首歌只是重復(fù)了第一句得來的,就不覺得難了。音準(zhǔn)的把握在二聲部學(xué)習(xí)中是一大難點(diǎn),筆者在教唱該歌曲時(shí),用了一個(gè)游戲:教師邊做手勢邊唱出一個(gè)音,請學(xué)生看教師的手勢,要求唱出它的上方三度音、五度音;按照教師的手勢給的“5”音,唱出“5”音與“3”音,這實(shí)際上是在練習(xí)學(xué)生的三度、五度音程的音準(zhǔn)。接著又唱了第一句,請學(xué)生依據(jù)下方三度的原則唱出二聲部,這樣一來,可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn),邊唱邊傾聽對方聲部,這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺。

        教學(xué)實(shí)踐證明,通過對教材內(nèi)容加工與調(diào)整的“二次開發(fā)”,可以大大提高課堂教學(xué)效率。

        四、適時(shí)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

        在我國古典美學(xué)理論中,有“三境”之說,即物境、情境、意境。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況,對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”,即創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境和內(nèi)容,以及創(chuàng)作“新作品”,讓學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。

        例如在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)外婆橋》時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“跳音”“重音”“休止”這些音樂記號。在學(xué)習(xí)“跳音”“重音”時(shí),筆者問學(xué)生:“你們知道‘▼‘﹥這兩個(gè)是什么音樂記號么?”學(xué)生之前都學(xué)過,所以齊聲回答:“是跳音和重音記號?!惫P者接著問:“作曲家為什么要在這些唱詞地方用上這些音樂記號呢?”學(xué)生一下子愣住了。筆者笑著說:“請同學(xué)們看看對應(yīng)的歌詞是什么?”這時(shí),有同學(xué)回答說:“哦!我知道了,表現(xiàn)魚蝦跳躍時(shí)輕巧有力、蹦時(shí)用力的感覺?!惫P者趁機(jī)說:“是呀,不光表現(xiàn)魚蝦,還有水鄉(xiāng)的菱與藕不要太甜、太脆哦!咬上一口,每個(gè)人都會贊不絕口。下面請同學(xué)們唱出跳音和重音的感覺?!苯又?,筆者又問:“你們能想出曲作者為什么在‘蹦了后還加了個(gè)休止符么?”學(xué)生回答:“魚蝦跳了、蹦了,漁民們得趕緊抓住啊,所以有個(gè)休止?!痹诠P者的引導(dǎo)與學(xué)生的領(lǐng)悟中,學(xué)生一下子理解了歌曲的難點(diǎn),并能正確地演唱歌曲了。

        歌曲《什么結(jié)籽高又高》是電影《劉三姐》中的插曲,歌曲地方色彩濃郁,歌詞口語化、生活化,是一首充滿生活情趣的即興作品。在學(xué)生唱熟后,筆者請學(xué)生采用曲調(diào)自編歌詞,并且分成幾組,進(jìn)行對山歌比賽。接到“任務(wù)”的孩子們可認(rèn)真了,創(chuàng)作勁頭堪比專業(yè)人士。

        在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻遵循“以人為本”的原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要,選取和設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和形式,帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行音樂教材的“二次開發(fā)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而全面提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]戴海云.音樂教材“二次開發(fā)”的幾點(diǎn)思考[J].中國音樂教育,2013,(01).

        責(zé)任編輯 萬永勇

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