陳衛(wèi)萍

[摘 要] 針對(duì)當(dāng)今小學(xué)音樂教學(xué)效果普遍不佳的狀況，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教材的“二次開發(fā)”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和課堂效果。教師應(yīng)時(shí)刻遵循“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，通過有效刪減內(nèi)容、適時(shí)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容等方式進(jìn)行音樂教材的“二次開發(fā)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而全面提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞] 音樂教材；二次開發(fā)；創(chuàng)造音樂

小學(xué)音樂課程除了讓學(xué)生具備審美情操外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。在多年的音樂教育教學(xué)實(shí)踐工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠“感受音樂”，也能夠較好地“表現(xiàn)音樂”，但是在“創(chuàng)造音樂”這方面卻不盡如人意。

針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)懂得結(jié)合自身的音樂素養(yǎng)，利用學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教材的“二次開發(fā)”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也使他們具備一定的音樂創(chuàng)造力。筆者結(jié)合在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際情況，歸納小學(xué)音樂教材 “二次開發(fā)”的一些做法。

一、有效刪減內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，音樂教師要“用教材而不是教教材”， 因而要求教師主動(dòng)參與教材“二次開發(fā)”，做到真正活用教材、用活教材刪減教材內(nèi)容便是其中的一個(gè)體現(xiàn)。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研、分析教材，要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。當(dāng)然，刪減哪些內(nèi)容必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，不能光靠直覺來決定。

首先教師要在上課的過程中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和分析，對(duì)于哪部分教材內(nèi)容有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂做到心中有數(shù)，而不太適合學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容，教師就可以將其刪減。當(dāng)然，并不是說一些比較難的內(nèi)容就是不適合的，教師要懂得鑒別。如：一節(jié)課的教材內(nèi)容精聽精講的保留，瀏覽性的內(nèi)容可刪減；與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大關(guān)系的也可以刪減，并因地因時(shí)進(jìn)行再調(diào)整。通過有效刪減，教材上的內(nèi)容才可以真正發(fā)揮其作用。通過這種內(nèi)容精練、目的明確的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到適合他們的知識(shí)，使他們真正掌握一定的音樂技能。

二、靈活增加內(nèi)容

在小學(xué)階段，特別是中高年級(jí)段，音樂教材的內(nèi)容都比較單薄。由于教材篇幅的限制，相應(yīng)制約了學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取音樂知識(shí)的廣度和深度。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)充。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：通過挖掘音樂作品的風(fēng)格與特征，提升學(xué)生探究音樂的能力；通過介紹音樂作品背景及相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣；通過多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的感受、實(shí)踐與理解能力。

以蘇少版六年級(jí)上學(xué)期《音樂》第二單元《絲竹流韻》為例。這個(gè)單元的內(nèi)容涉及江南地區(qū)的絲竹音樂、戲曲等內(nèi)容。在教授本單元內(nèi)容前，筆者以優(yōu)美、深情的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生朗誦關(guān)于江南的小詩(shī)，營(yíng)造出一種江南水鄉(xiāng)的意境，一下子激起了學(xué)生的興趣。然后借機(jī)讓學(xué)生說一說自己所理解的江南水鄉(xiāng)。通過學(xué)生的發(fā)言，挖掘出了很多的知識(shí)，讓大家全面了解了江南水鄉(xiāng)的文化以及地方音樂特色。特別是在教授歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》時(shí)，筆者依據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容，大膽進(jìn)行了“二次開發(fā)”：對(duì)原有復(fù)調(diào)性二聲部旋律進(jìn)行改編，化難為易，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥和有難度；結(jié)合歌曲中有江南水鄉(xiāng)童謠《外婆橋》的元素這一特色，挖掘更多表現(xiàn)水鄉(xiāng)的童謠，并穿插在歌曲的間奏中（在原有的伴奏錄音中兩段之間沒有間奏，筆者經(jīng)過了再創(chuàng)作）。

再如上三年級(jí)的《小傘花》一課，在教學(xué)生學(xué)會(huì)了演唱該歌曲后，筆者請(qǐng)學(xué)生自主創(chuàng)作、表演歌曲表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生們經(jīng)過積極自主創(chuàng)作與排練，表演精彩紛呈：當(dāng)學(xué)生撐起自己帶來的小傘，眼睛友善地看著坐在位置上而沒有帶傘的同學(xué)的時(shí)候，大家的心里甜甜的；當(dāng)一位同學(xué)向另一位同學(xué)伸出友好的手，發(fā)出邀請(qǐng)的時(shí)候，同學(xué)們的笑容是甜甜的；當(dāng)三個(gè)小腦袋在一把小傘里互相謙讓的時(shí)候，教室里是暖暖的；當(dāng)最后《小傘花》的歌聲響起時(shí)，四十多雙充滿友情的手是緊緊拉在一起的……學(xué)生們表演的是歌曲內(nèi)容，體現(xiàn)的卻是濃濃的情，還有他們對(duì)歌曲“二次開發(fā)”的詮釋。

這些增加的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的音樂知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、充分加工內(nèi)容

這里所說的加工，指的是對(duì)現(xiàn)有教材的調(diào)整、整合。如：適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排；有序調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；重新組織教學(xué)內(nèi)容；改編教材內(nèi)容；等等。

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于教材中的二聲部歌曲不是太感興趣，上課時(shí)難以理解核心內(nèi)容。因此要想達(dá)到教學(xué)目的，老師要善于分析教材，把握教材的重難點(diǎn)，并時(shí)刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，甚至改編教材，進(jìn)行內(nèi)容的加工處理這樣的“二次開發(fā)”，利用多種手段將教材內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化難為易，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)覺得輕松有趣。

以《好月亮，你走得這樣靜悄悄》為例，這是一首二聲部奧地利民歌，歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、舒展而有規(guī)律。筆者在教唱這首歌曲時(shí)，為了不讓學(xué)生在視譜時(shí)因?yàn)楦枨^長(zhǎng)而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加工。在欣賞了歌曲過后，引導(dǎo)學(xué)生分析作品，發(fā)現(xiàn)可以劃分為四個(gè)樂句，其中的第一、二、四樂句旋律是一樣的。接著再讓學(xué)生視唱兩句，再把樂句擴(kuò)充成四句的歌曲，學(xué)生覺得原來這么長(zhǎng)的一首歌只是重復(fù)了第一句得來的，就不覺得難了。音準(zhǔn)的把握在二聲部學(xué)習(xí)中是一大難點(diǎn)，筆者在教唱該歌曲時(shí)，用了一個(gè)游戲：教師邊做手勢(shì)邊唱出一個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生看教師的手勢(shì)，要求唱出它的上方三度音、五度音；按照教師的手勢(shì)給的“5”音，唱出“5”音與“3”音，這實(shí)際上是在練習(xí)學(xué)生的三度、五度音程的音準(zhǔn)。接著又唱了第一句，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)下方三度的原則唱出二聲部，這樣一來，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，邊唱邊傾聽對(duì)方聲部，這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過對(duì)教材內(nèi)容加工與調(diào)整的“二次開發(fā)”，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

四、適時(shí)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

在我國(guó)古典美學(xué)理論中，有“三境”之說，即物境、情境、意境。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，即創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境和內(nèi)容，以及創(chuàng)作“新作品”，讓學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)外婆橋》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“跳音”“重音”“休止”這些音樂記號(hào)。在學(xué)習(xí)“跳音”“重音”時(shí)，筆者問學(xué)生：“你們知道‘▼‘﹥這兩個(gè)是什么音樂記號(hào)么？”學(xué)生之前都學(xué)過，所以齊聲回答：“是跳音和重音記號(hào)。”筆者接著問：“作曲家為什么要在這些唱詞地方用上這些音樂記號(hào)呢？”學(xué)生一下子愣住了。筆者笑著說：“請(qǐng)同學(xué)們看看對(duì)應(yīng)的歌詞是什么？”這時(shí)，有同學(xué)回答說：“哦！我知道了，表現(xiàn)魚蝦跳躍時(shí)輕巧有力、蹦時(shí)用力的感覺?！惫P者趁機(jī)說：“是呀，不光表現(xiàn)魚蝦，還有水鄉(xiāng)的菱與藕不要太甜、太脆哦！咬上一口，每個(gè)人都會(huì)贊不絕口。下面請(qǐng)同學(xué)們唱出跳音和重音的感覺?！苯又?，筆者又問：“你們能想出曲作者為什么在‘蹦了后還加了個(gè)休止符么？”學(xué)生回答：“魚蝦跳了、蹦了，漁民們得趕緊抓住啊，所以有個(gè)休止?！痹诠P者的引導(dǎo)與學(xué)生的領(lǐng)悟中，學(xué)生一下子理解了歌曲的難點(diǎn)，并能正確地演唱歌曲了。

歌曲《什么結(jié)籽高又高》是電影《劉三姐》中的插曲，歌曲地方色彩濃郁，歌詞口語(yǔ)化、生活化，是一首充滿生活情趣的即興作品。在學(xué)生唱熟后，筆者請(qǐng)學(xué)生采用曲調(diào)自編歌詞，并且分成幾組，進(jìn)行對(duì)山歌比賽。接到“任務(wù)”的孩子們可認(rèn)真了，創(chuàng)作勁頭堪比專業(yè)人士。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻遵循“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，選取和設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行音樂教材的“二次開發(fā)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而全面提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴海云.音樂教材“二次開發(fā)”的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)音樂教育，2013，（01）.

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇