張國維

摘 要：新課程標準的實施對于小學體育的教學來講既是機遇也是挑戰(zhàn)，體育教學的地位越來越重要，但是與此同時如何實現教學的有效性也越來越被廣泛提及。師生互動是體育教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，那么又如何實現師生之間的有效互動呢？

關鍵詞：小學體育；師生互動；有效性

一、從學生興趣入手，加強師生互動

有的學生天生喜歡體育運動，而有的學生天生對體育運動不感興趣。教師在教學時往往都能發(fā)現這一情況。有的學生很積極，有的學生卻看起來很沒精神。面對這種情況，教師要想加強師生之間的有效互動，首先要做到的就是吸引學生的興趣。教師可以采取游戲教學的形式，比如，在進行跑步姿勢的教學時，教師可以開展一個“我愛跑步”的小游戲，教師隨機發(fā)出口令“慢跑”“快跑”“競走”等等，看看哪個學生的姿勢最正確、轉換得最快，這種游戲形式相比枯燥的體育教學模式而言更能吸引學生的興趣，同時對于師生之間的互動也有幫助作用，因此，要想在小學體育教學中，實現師生之間的有效互動。教師可以先吸引學生的興趣；其次，教師在教學中可以以學生為教學的主體，尊重學生的建議從而實現有效互動。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往是采取單方面教學，自己教然后要求學生按照自己的示范來做，這種單方面教學的形式教師并不了解學生體育學習上存在的問題，學生也沒有表達的機會，因此教師可以以學生為主體，詢問學生在體育學習上的一些想法，并采納有用的建議運用到教學中去，這種形式既能實現師生之間的有效互動，同時也能提升教學的效率。

二、教師做好示范，加強師生之間有效互動

教師對學生進行動作上的示范也是互動的形式之一，因此身為體育教師，我們也要不斷學習優(yōu)化自己的動作，從而提升教學水平。另外，教師也可以改變示范的形式，加強師生之間的互動。比如，在進行立定跳遠的動作教學時，教師給學生示范一遍可能有的學生并沒有完全學會，而教師又不可能顧及到所有學生，因此可以在體育課堂上設定幾個小組長，教師首先去教小組長動作要領，等小組長都學會之后由小組長去教授組內的其他同學。教師再一個小組一個小組地對學生進行指導，這樣的形式能夠兼顧到所有的小組，同時也能及時發(fā)現小組存在的問題并幫助學生進行調整，這對于體育教學效率提升有著積極的作用。

三、保持良好的師生關系是互動的關鍵

在小學體育教學中，如果想要實現有效互動教學，關鍵就要保持一個良好的師生關系。試想，如果教師對待學生都很嚴肅的話，學生一定會有畏懼心理更不要提師生之間的有效互動了，因此，在教學中一定要保持一個良好的師生關系。首先，從語言上教師要改進，不要一味地指責、批評學生，要保持微笑與和善的態(tài)度，例如在進行踢足球的動作要領教學時，有的學生可能學了很久都掌握不了，這時教師一定不要不耐煩地說“你怎么這么笨啊，這么簡單的動作都學不會”，教師可以面帶微笑去鼓勵學生“加油，你已經做得很好了，只要再努力一點點就能完全掌握了”，教師以這樣的形式和學生進行互動的話，相信教學的效果一定會更好一些；其次，教師要從行為上進行改進，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師往往是教授了學生動作要領之后就對學生“不管不顧”了，讓學生自己進行練習，這種形式并不利于體育教學，因此教師一定要加強對學生的監(jiān)督，在讓學生進行自由練習時依舊去觀察學生動作上的欠缺之處，并指導學生改進，這樣師生關系才能融洽，互動才能更有效。因此，教師可以通過改善自身的行為來實現師生之間的有效互動。

四、采取有效的評價形式

評價也是師生互動的重要形式之一。傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師很不注重對學生的評價，或者是直接用簡單的三言兩語來概括。在新形勢下，要想實現師生之間的有效互動，教師可以改變評價的形式。首先，教師對學生進行實時評價。當學生表現很好、動作很到位時，教師一定要及時提出表揚，當學生出現問題時一定要及時提醒并糾正學生的錯誤；其次，教師可以引導學生進行自我評價。很多時候，在進行體育教學時，表面上看學生的動作很到位，但是只有學生自己知道是如何做的，有沒有什么異常等等，因此教師可以引導學生進行自我評價，說出自己在體育鍛煉時存在的問題，從而幫助教師了解學生、對癥下藥；再次，教師可以引導學生互相評價，讓同齡人指出對方在體育學習上存在的缺陷，從而幫助學生改進。這三種評價的形式都可以幫助教師了解學生、改善教學，因此要想實現師生之間的有效互動，教師可以采取有效的評價形式。

總之，近幾年來隨著素質教育的不斷推進，體育在小學教學中的地位也越來越重要，在它的教學中也越來越強調師生之間的有效互動。那么，教師究竟應該采取什么樣的策略來輔助教學呢？今天我們就如何實現師生之間的有效互動做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信我們的教學效果會越來越好。

參考文獻：

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