辛衛(wèi)東+康麗娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點。但是，要知道，不論是小學(xué)、初中，還是高中，計算一直都是不可或缺的一部分。而小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的高低會影響學(xué)生整個小學(xué)生涯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至其綜合能力的提高也會被影響。但是小學(xué)數(shù)學(xué)計算一直是枯燥、乏味的。因此，著眼于新課改的大背景下，致力于提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對于其他學(xué)科來說是十分重要的。而計算這一部分是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容。通過計算能力的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反過來，為了使計算教學(xué)順利進(jìn)行，首先，應(yīng)該尋找學(xué)生的興趣點。

一、興趣是最好的老師

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。小學(xué)生在這個時期對于所有的事情都是帶著好奇心的。因此，我們要牢牢抓住這一點，有針對性地對計算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和整理。

新課改之后，教育觀發(fā)生了改變，要求老師的教學(xué)內(nèi)容是為了每一位孩子進(jìn)行的。堅持“一本”原則。這也就要求老師關(guān)注每一位學(xué)生的興趣，帶動每一位學(xué)生融入課堂活動中。因此，在計算教學(xué)中，教師如果是借助外物進(jìn)行計算，那么就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備多種多樣的材料，關(guān)注每一位學(xué)生的興趣點，也就是孔子所提倡的“因材施教”的一種表現(xiàn)。

二、理論與實踐的碰撞

新課改以前，計算教學(xué)要求以課本為中心。這樣的教學(xué)方式當(dāng)然就束縛了學(xué)生的思想。本著“二讓”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。為什么要讓生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合呢？首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是新課標(biāo)的新要求。其次，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的要求，也是數(shù)學(xué)計算的功用所在。例如，在進(jìn)行計算教學(xué)時，可以給學(xué)生提前布置作業(yè)，自己一天一共花了多少錢？給你的零花錢還剩多少？或者是學(xué)校里分課間零食，共計學(xué)生多少人，有人請假沒來，我們應(yīng)該去教務(wù)處領(lǐng)多少呢？等等諸如此類與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)老師提出與自己相關(guān)的問題時，學(xué)生心中會生出一股表現(xiàn)的欲望。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

首先，我們這里的實踐并不單指生活中真實發(fā)生的事，還包括老師在計算教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)活動。例如，問題情景、故事情景、活動情景、競爭情景。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)這些情景要根據(jù)學(xué)生這個時期的年齡與心理特點。其次，計算教學(xué)的過程應(yīng)該注意時效性。當(dāng)然這是在學(xué)生的能力范圍內(nèi)進(jìn)行的。在進(jìn)行情景鋪設(shè)時要注意不能提到有違正確的三觀的例子。最后，情景的鋪設(shè)應(yīng)當(dāng)注意與目的的一致性。每一次的教學(xué)任務(wù)都是有目的的，而情景的創(chuàng)設(shè)要有利于提高學(xué)生的計算能力。如果是故事情景，不能一味地詢問學(xué)生“你干了什么？”而是要緊扣目的，回歸主題。情景只是學(xué)習(xí)計算、提高能力的載體。

三、角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的“一言堂”式教育把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)被動接受的客體，忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。而現(xiàn)在，老師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)過程。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，計算教學(xué)一直被認(rèn)為是最枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，其中重要的一個問題是，學(xué)生處于被填鴨式的學(xué)習(xí)，如果可以讓學(xué)生與老師共同探索，學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)能力會得到飛躍的進(jìn)步。

現(xiàn)代教育心理學(xué)者指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是一個接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、分析，并解決問題的過程。這個過程一方面便于學(xué)生提出提問，進(jìn)行知識的構(gòu)筑，另一方面有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)一步安排計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，老師可以將下一次要學(xué)習(xí)的課程以小黑板的形式展示給大家作為作業(yè)。這份作業(yè)由學(xué)生在家中完成，次日上課時分成4人或者5人組討論并且展示。老師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。這有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)的計算和思維構(gòu)建能力。

四、采取合理形式，分類教學(xué)

巴基斯班曾把教學(xué)方式分成了三大類：第一，組織和自我組織教學(xué)活動的方法；第二，激發(fā)和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；第三，檢查和自我檢查的方法。這是與新課改的理念相符合的。強(qiáng)調(diào)因材施教，以學(xué)生為本位進(jìn)行教學(xué)活動。不可否認(rèn)的是每種教學(xué)方式都有優(yōu)點與缺點。可是，在這個過程中應(yīng)當(dāng)注意的是教師能力的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行計算教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意分類型授課。傳統(tǒng)的講述型授課已經(jīng)不再滿足新課改下數(shù)學(xué)計算教學(xué)的需求。我們更需要直觀的圖片式與活動式相結(jié)合的方式。尤其是在教學(xué)過程中會發(fā)生意料之外的狀況。教師則需要靈敏地去改變授課方式，調(diào)節(jié)氣氛。教師要綜合計算教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀況等各方面因素有意識的，本著科學(xué)的目的，選擇最適合每一次課堂教學(xué)的方式，組織教學(xué)過程，掌控大局，也就是具體問題具體分析，分類教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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