陳潔

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，不僅僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于各個科目的教學(xué)都有非常大的影響，對于學(xué)生在日后長遠(yuǎn)發(fā)展的影響更是深遠(yuǎn)。相同的，核心素養(yǎng)也對學(xué)生的性格形成與終身發(fā)展有重要作用，因此教師需要給予小學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作以及小學(xué)語文教學(xué)一定的重視。隨著教學(xué)不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)著新時代的教學(xué)需求，對此，教師需要不斷對其進(jìn)行優(yōu)化與改革，進(jìn)一步提高其有效性。結(jié)合相關(guān)的實踐經(jīng)歷，圍繞核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)展開討論，希望為相關(guān)教育者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)

隨著教學(xué)改革不斷深入，核心素養(yǎng)的概念被提出，也引起了一番熱議，在經(jīng)過一定的實踐教學(xué)之后還衍生出了語文核心素養(yǎng)、英語核心素養(yǎng)等等。由此可見，核心素養(yǎng)可以說是一個很大的范圍，具有一定靈活性，能夠在具體科目教學(xué)中以不同的形式存在。對于小學(xué)語文教師來說，如何將其融入日常教學(xué)當(dāng)中是一個較大的難題，從目前教學(xué)發(fā)展來看，核心素養(yǎng)教學(xué)還會在相當(dāng)長的一段時間里存在于我們的日常教學(xué)當(dāng)中。因此，不斷根據(jù)實際情況對語文核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革具有一定必要性。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀與理念

新課標(biāo)指出，對于小學(xué)語文教學(xué)除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言組織以及表達(dá)能力以及文本解讀能力等之外，還需要進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)良好的性格與品質(zhì)。語文核心素養(yǎng)教學(xué)從某種程度上看算是一種習(xí)慣教學(xué)，包括在學(xué)習(xí)以及生活中的一些行為思維習(xí)慣。總的來說，這是一項長期的工作，教師需要通過長時間的逐步積累完成教學(xué)目標(biāo)，比如說通過相關(guān)實踐活動，進(jìn)行語文教學(xué)的同時融入一些核心素養(yǎng)教學(xué)，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。與其他學(xué)科相比，更加注重于精神交流與情感體會的小學(xué)語文具有較好的核心素養(yǎng)教學(xué)基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，學(xué)生很多方面的能力與習(xí)慣都在逐漸形成。在所有教學(xué)中，小學(xué)教學(xué)可以說是較為基礎(chǔ)而且時間跨度最長的一個階段，對于學(xué)生的影響是基礎(chǔ)性的。在這個過程中，學(xué)生的性格、品質(zhì)、各方面習(xí)慣，還有人生觀等都會基本形成。因此，優(yōu)化在小學(xué)語文中的核心素養(yǎng)教學(xué)具有一定迫切性。

二、推動核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)的思考

1.樹立差異化教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，對于學(xué)生來說有方向性的指導(dǎo)非常重要，對于小學(xué)生來說尤其重要。因為小學(xué)生是缺乏一定生活經(jīng)歷的，在心智上還不夠成熟，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，小學(xué)生都更加需要外在的輔助。對于他們而言，很多時候都對所做的事情缺乏一定概念，或者說是缺乏一定主動意識的，他們依賴于外在的影響，比如說父母的監(jiān)督、教師的指導(dǎo)等等。制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生形成一個概念，知道自己要做什么，需要做到什么程度，在這樣的基礎(chǔ)之上，核心素養(yǎng)教學(xué)能夠進(jìn)一步落實。

對于高年級的學(xué)生來說，班級里學(xué)生之間的差異已經(jīng)進(jìn)一步凸顯，在教學(xué)中也需要有所改變。比如說在課文的學(xué)習(xí)中，對于成績較差的學(xué)生樹立較低的教學(xué)目標(biāo)，而尖子生則在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展與提高。例如后進(jìn)生需要識記生字“寂寞、廟宇、綻放”等詞語，還有掌握課文的大致內(nèi)容。對于尖子生就需要進(jìn)一步提高目標(biāo)，理清課文思路，掌握出現(xiàn)的所有詞語，并能感受作者表達(dá)的感情。

2.促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，靈活運用教學(xué)手法

不同階段的教學(xué)需要有不同的教學(xué)設(shè)計，對于小學(xué)生來說，在小學(xué)語文中不僅僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要訓(xùn)練一定的思維能力等。比如說聯(lián)想、發(fā)散思維，結(jié)合字詞的識記任務(wù)。例如“傘”，它是人在下雨時所借助的工具，所以在字體結(jié)構(gòu)上會有人，而其他則可以聯(lián)想為躲雨、傘的形狀等等。利用聯(lián)想進(jìn)行字詞的理解，能夠加深學(xué)生對于它的記憶。在遇見其他生字的時候，教師也需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，建立自己的聯(lián)想方式，這能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。

除此之外還有很多的教學(xué)手法能夠提高核心素養(yǎng)教學(xué)有效性，比如說建立合作小組。比如說寫一篇文章，讓學(xué)生自由討論進(jìn)行主題的決定，而且將一篇文章的各個段落交給各個學(xué)生。例如一個人寫開頭，一個人寫對于環(huán)境的描寫，一個結(jié)尾，以此類推。

對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)手法就能建設(shè)出不一樣的課堂。在教學(xué)當(dāng)中教師往往需要建立一個完善的評價機制，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競爭意識。比如說按照學(xué)習(xí)小組分配，按表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行嘉獎。除此之外，在教學(xué)當(dāng)中教師還需要適當(dāng)融入對于學(xué)生的合作意識培養(yǎng)。無論是在日后的學(xué)習(xí)還是工作中，他們都需要面臨越來越多的合作以及與各種人相處的情況，學(xué)生的這種能力也是越來越被重視，在教學(xué)中教師需要有意識地進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。比如說對拼音的拼寫、字詞的聽寫，將教學(xué)用合作的形式進(jìn)行包裝，例如進(jìn)行接龍聽寫，按照用時以及準(zhǔn)確率進(jìn)行比拼。

不僅僅是對于小學(xué)語文，對于所有的科目來說教學(xué)的本質(zhì)都應(yīng)該是素養(yǎng)以及素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生會做什么題，教學(xué)回歸到本質(zhì)上來說還是素質(zhì)與素養(yǎng)的教學(xué)。甚至可以說這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著社會的不斷發(fā)展，可以說在對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上也有了變化，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的學(xué)生還是需要進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。相信在未來，核心素養(yǎng)教學(xué)會有更高的教學(xué)地位，在教師的共同努力下，相信核心素養(yǎng)教學(xué)會有更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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