張國祥

摘 要：從小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀看，學(xué)生閱讀興趣不高、閱讀量少、閱讀能力較低的現(xiàn)象普遍存在。有的家庭一年都沒有給孩子買幾本課外讀物，學(xué)生閱讀只靠學(xué)校的圖書館，其圖書更新的速度無法順應(yīng)學(xué)生閱讀的需求。另外，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒有“合法”的地位，從而造成學(xué)生的閱讀量低、閱讀能力低下等現(xiàn)象。從學(xué)生的興趣出發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)有效的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；閱讀能力；提升策略

一、基于課標(biāo)的要求及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的普及化

按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文教學(xué)除了完成既定的教學(xué)任務(wù)外，還要保障“九年課外閱讀總量在400萬字以上”。其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字，見表1。

烏鎮(zhèn)已經(jīng)成為世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的永久性會(huì)址，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知水平也得到了很大的提高，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活的一部分。而互聯(lián)網(wǎng)不僅具有省時(shí)、直觀、信息量大、交互性強(qiáng)之特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑力。網(wǎng)絡(luò)閱讀不但能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)量的需求，降低在閱覽室和圖書館查找資料的難度，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)有極大幫助，還為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了更廣闊的空間。電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)平常百姓家，基本上普及到每個(gè)家庭。

二、尋找有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀方法

1.三讀法

（1）瀏覽性泛讀。對(duì)于大部分淺顯易懂的文章，可以采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，以期在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（2）探求性速讀。有時(shí)閱讀是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。

（3）品味性精讀。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。

2.閱讀卡

（1）學(xué)會(huì)歸納，寫好閱讀介紹卡。教師鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語言對(duì)網(wǎng)上讀過的文章進(jìn)行介紹，方便其他同學(xué)上網(wǎng)閱讀。

（2）養(yǎng)成習(xí)慣，寫好閱讀記錄卡。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，由家長督促，學(xué)生相互檢查。

（3）學(xué)會(huì)摘錄，寫好閱讀摘錄卡。在讀的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、欣賞好詞好句并及時(shí)摘錄積累，并能靈活運(yùn)用，提高閱讀的能力。

三、尋找有效的多形式網(wǎng)絡(luò)讀書

1.課文隨讀，零散積累

在上語文課時(shí)，每學(xué)習(xí)一篇新的課文，孩子們除了讀課文之外，還要求他們通過網(wǎng)絡(luò)閱讀與課文作者相關(guān)的文章，以此培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀文章的興趣。這時(shí)我們的閱讀要求低，孩子只要求讀通順文章，記錄好自己網(wǎng)上閱讀文章的標(biāo)題，大概了解所讀文章的大意即可，所謂悠然自得。

2.主題選讀，板塊組合

以單元主題為閱讀指導(dǎo)方向，以四年級(jí)為例，上下兩冊(cè)的單元主題歸納如表2。

學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)，明確單元主題學(xué)習(xí)的要求，然后在課外上網(wǎng)（教師為學(xué)生推薦一些主要網(wǎng)址供學(xué)生閱讀，見表2），找相關(guān)主題的文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)同學(xué)間可以相互交流閱讀的內(nèi)容和感受。為了方便學(xué)生交流，我們利用學(xué)校的2+1閱讀課，課前三分鐘，每周的兩個(gè)語文早讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀交流。

3.自主累讀，碎片整合

除了教師推薦的閱讀網(wǎng)站外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇性地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并充分利用好閱讀卡，摘錄一些好的文章、句子，進(jìn)行積累整合。

四、組建網(wǎng)絡(luò)資源展示平臺(tái)

1.上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我們建立班級(jí)博客和QQ群，學(xué)生在完成紙質(zhì)作業(yè)的同時(shí)，也可以上傳到網(wǎng)上（博客和QQ群），及時(shí)與同學(xué)分享閱讀的成果與樂趣，教師還可以擇優(yōu)上傳到校園網(wǎng)和學(xué)校FTP，讓全校師生共享。

2.形成資源平臺(tái)

為了讓學(xué)生更加高效便捷地閱讀，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站里設(shè)立一個(gè)“網(wǎng)上閱讀鏈接平臺(tái)”，并開設(shè)“低年級(jí)閱讀欄”“中年級(jí)閱讀欄”“高年級(jí)閱讀欄”模塊，把大量符合各年段孩子、他們喜聞樂見的內(nèi)容分區(qū)安裝，提供給學(xué)生備選，創(chuàng)建一個(gè)無形而巨大的網(wǎng)上閱覽室，為學(xué)生的自主閱讀循序漸進(jìn)地提供豐富的資源。

學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)長期的過程，通過教師的不懈努力，利用好手上的互聯(lián)網(wǎng)資源，相信學(xué)生的能力一定會(huì)有驚人的提升。

參考文獻(xiàn)：

許敏峰.解讀“珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)”[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2004（25）.