尚金波

摘 要：在小學(xué)語文課堂上開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行親自指導(dǎo)，使學(xué)生與語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行密切接觸，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到感受語言、理解語言、欣賞語言、體悟語言的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)全面提升的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)語文課堂上展開體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過對(duì)語言教學(xué)材料的感知和學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能和技巧，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，這不僅符合終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施有效的督促和管理，使學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)到更多有效的知識(shí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文教學(xué)有這樣的要求：“語文是重要的交際工具，是中華文化的重要組成部分。工具性和文化性的統(tǒng)一結(jié)合是語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)?！闭Z文學(xué)科的這兩個(gè)重要特征使得語文在教學(xué)過程中擁有獨(dú)特的教學(xué)方法：以感性教學(xué)為主，啟發(fā)學(xué)生的語文思維和語文感悟；以技能教學(xué)為輔，使學(xué)生在做題中掌握一定的技能技巧，獲得較好的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)過程中要重視體驗(yàn)教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的重要作用，把握好教學(xué)內(nèi)容，適度地采用體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)素質(zhì)

作為一線語文教師，要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)，要對(duì)自己所教的學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，教師在授課之余要利用零碎的時(shí)間進(jìn)行自我提升，樹立終身學(xué)習(xí)、不斷提升的學(xué)習(xí)觀，努力提升自身的教學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。除此之外，語文教師要積極報(bào)名參加學(xué)?；蛘叩貐^(qū)組織的教師培訓(xùn)，不放過任何一個(gè)自我提升的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自身教學(xué)素質(zhì)和科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)過程中要擺正自己的位置，將學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位體現(xiàn)出來，在教學(xué)中體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用和組織作用，給學(xué)生設(shè)計(jì)能夠體驗(yàn)語文教學(xué)的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為課堂的主人。教師還要尊重學(xué)生和公平對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中感受到自身的價(jià)值。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須在課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)學(xué)生的地位和作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和人生路上的導(dǎo)師。在課堂教學(xué)中要想使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，首先要優(yōu)化師生之間的關(guān)系，使學(xué)生愛上語文老師，愛上語文老師上的課。只有學(xué)生對(duì)教師放下成見，尊重和愛戴自己的老師，才能與教師之間進(jìn)行誠摯的感情交流，教師也能聽到學(xué)生真正的心聲，做出符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的途徑探究

1.在閱讀教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略

有感情地朗讀課文，是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。用感情朗讀課文的學(xué)生能夠真正地融入課文教學(xué)中去，真正體驗(yàn)作者在創(chuàng)作文章時(shí)的所思所想，從而受到作者經(jīng)歷和語言表達(dá)的影響，產(chǎn)生自己對(duì)文字內(nèi)容的想法。那么教師在閱讀教學(xué)過程中如何教會(huì)學(xué)生有感情地閱讀文章呢？其一，閱讀文章之前教師要先帶領(lǐng)學(xué)生全方位地了解文章寫作的背景，包括作者生平、作者的生活背景和文章創(chuàng)作的時(shí)代背景等，使學(xué)生更全面地了解文章有可能的表達(dá)意圖。其二，教師示范閱讀部分文章，使學(xué)生在模仿中獲得有感情閱讀文章的技巧，從而達(dá)到糾正讀音和停頓的閱讀目的。

2.在日常教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)策略

在體驗(yàn)教學(xué)中，減少了教師對(duì)學(xué)生不必要的提問時(shí)間和學(xué)生分析思考問題的時(shí)間，增加了學(xué)生的讀書體驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)文字的感染力，在大量豐富優(yōu)秀的閱讀材料中產(chǎn)生對(duì)文字和閱讀語言的感覺，體驗(yàn)日積月累的文字功底變化。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中進(jìn)行文字語言的整理和積累呢？其一，在閱讀體驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生推薦大量的文學(xué)名著，使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中獲得知識(shí)的積累。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，遇到自己喜歡的句子或有感觸的句子可以及時(shí)做筆記摘抄，課下有時(shí)間對(duì)其進(jìn)行回顧查看，感受二次閱讀的樂趣，也許還會(huì)產(chǎn)生不同的思想感悟。其三，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行背誦默寫，使學(xué)生在默寫過程中多次接觸好的語言，感受語言文字的妙處。

3.在合作學(xué)習(xí)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是語文體驗(yàn)式教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量，感受競(jìng)爭的壓力。那么，教師采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面呢？其一，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中通過與其他學(xué)生或者與教師的溝通交流，獲得別人對(duì)文章文字的理解，豐富自己的知識(shí)。其二，學(xué)生在合作交流中獲得靈感，更易對(duì)語言文字產(chǎn)生發(fā)散思維，獲得更多、更豐富的知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用體驗(yàn)式的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，還可以間接地提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

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