張麗麗

摘 要：詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，也是其基礎(chǔ)和核心部分。詞語教學(xué)主要是為了拓寬學(xué)生的知識面，增加其詞匯量，并且通過深入的講解使學(xué)生加強(qiáng)對常用詞語的認(rèn)知理解，使其在表達(dá)和創(chuàng)作時(shí)有話可講且能夠有條有理。但就目前我國小學(xué)語文教學(xué)來看，詞語教學(xué)工作在實(shí)際開展中還存在著一些弊端，一起來探究一下詞語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語教學(xué)；教學(xué)方法

一、小學(xué)語文教學(xué)中詞語教學(xué)的處境

目前我國的小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)模式并不完善，有很多地方都存在著大大小小的問題，比如說在實(shí)踐教學(xué)中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者叫詞語教學(xué)的方法過于單一等現(xiàn)象。所以對于詞語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該引起足夠的重視。

詞語教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，是學(xué)生理解詞語意思、能夠正確運(yùn)用的關(guān)鍵途徑，教師在實(shí)際課堂練習(xí)中一定要將學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正掌握詞語的意思，并能夠正確應(yīng)用到自己的表達(dá)創(chuàng)作中。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詞語

語文教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生接受語文教育是為了能夠在日常生活中更好地運(yùn)用它們。作為教師應(yīng)該要注意正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的詞語知識聯(lián)系實(shí)際生活，比如說對于禮貌用語進(jìn)行講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)情景：上課時(shí)要起立并向老師問好“老師好”，因?yàn)橐恍┰蜻M(jìn)入正在上課的教室或者是老師的辦公室時(shí)，要敲門，在聽到回應(yīng)后再進(jìn)入；還有在受到其他同學(xué)的幫助時(shí)，要記得說“謝謝”，有事情需要打擾到別人時(shí)，要說“請或?qū)Σ黄稹?，這樣教學(xué)可以有效提升學(xué)生的禮儀文明素養(yǎng)，而經(jīng)過這樣正確的引導(dǎo)，學(xué)生也可以將學(xué)到的知識合理應(yīng)用到自己的日常生活中。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的具體方法

讓學(xué)生充分理解詞語的真正意思和用法，因?yàn)闈h語的詞匯量太過于龐大，要想一個(gè)個(gè)記憶的話，工作量太大了，在實(shí)際詞語教學(xué)時(shí)，一定要注意聯(lián)系教學(xué)的方式。教師可以通過教會(huì)學(xué)生某一個(gè)詞語，之后通過詞語練習(xí)或者相近意思的詞語練習(xí)在不知不覺中擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性。比如說，在學(xué)習(xí)“不約而同”這個(gè)詞語時(shí)，向?qū)W生講解其具體意思（沒有經(jīng)過事先的商量意見卻達(dá)成了一致），之后再讓學(xué)生想一下這個(gè)大體意思的其他詞語，像“不謀而合”之類的相近詞，然后再向?qū)W生具體講解兩者之間的不同，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)知理解，從而正確把握課本中文章的中心意思。

要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，像這樣通過相近詞辨析的教學(xué)方法能夠有效提升課堂效率，能夠讓教師正確引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞語聯(lián)系生活實(shí)際來強(qiáng)化記憶，這樣做有利于學(xué)生去理解課本上文章的真正意思，有利于把握中心思想。

四、分析詞語的結(jié)構(gòu)

有人說詞語學(xué)習(xí)很簡單，只要不斷地豐富詞匯量，就能自然而然地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，但是有一點(diǎn)，這樣做學(xué)生真的能夠確切理解詞語的意思嗎？顯然并不能，對于詞語的學(xué)習(xí)，只是單純增加詞匯量是不夠的，教師指導(dǎo)學(xué)生分析所學(xué)詞語的形體以及其構(gòu)成來幫助學(xué)生真正理解詞語也是很重要的工作。比如說在學(xué)習(xí)描述人很多的詞語時(shí)“門庭若市”“人山人?！薄澳缃吁唷钡?，向?qū)W生分別講解每個(gè)詞語的意思，然后結(jié)合相關(guān)情景或者課本上的內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握每個(gè)詞語的實(shí)際用法。

在實(shí)際語文詞語教學(xué)中，通過分析詞語的形體或者將詞語拆分來猜測詞語的大概意思，再結(jié)合大聲朗讀等學(xué)習(xí)方法，這樣從根本上加強(qiáng)學(xué)生的理解能力是很有必要的。比如，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，講解《愛迪生救媽媽》這篇文章中的“恍然大悟”一詞時(shí)，可以進(jìn)行以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：向?qū)W生提問這個(gè)詞語怎么讀？結(jié)合上下文的意思，誰能夠說一下這個(gè)詞語在文章中的大體意思？誰能夠用正確的發(fā)音來帶領(lǐng)學(xué)生把這個(gè)詞語大聲讀幾遍？通過這樣朗讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對詞語意思的理解和對文章情感的把握，這樣有利于學(xué)生更加深刻地理解并掌握詞語的用法。

整體歸納上面所講的小學(xué)語文教育中詞語教學(xué)的應(yīng)用，詞語教學(xué)一直都是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)工作，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，一定要注意正確引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握學(xué)到的詞語或者課本上的文章，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到提升教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。詞語教學(xué)是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)工作，一定要注意詞語教學(xué)方案的完善，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐科學(xué)的教學(xué)方法來積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生拓展思維、理解知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也使自己成為一名真正合格的小學(xué)語文老師，做好教學(xué)啟蒙工作。

參考文獻(xiàn)：

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