王清

摘 要：教學(xué)管理在小學(xué)教育教學(xué)中有著重要的作用，其管理策略的制定與挑戰(zhàn)對(duì)于規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為、保障政策教學(xué)秩序、推進(jìn)課程改革全面進(jìn)行有著重要的作用。高質(zhì)量的教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，忽視教學(xué)管理就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降。

關(guān)鍵詞：常規(guī)管理；策略；小學(xué)教學(xué)

一所學(xué)校要想提高教育教學(xué)效率就要開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理。而其制定與實(shí)施一定要符合學(xué)校實(shí)際情況，同時(shí)要依靠強(qiáng)有效的制度進(jìn)行保障。筆者通過(guò)多年教育教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)就如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度

要想建立健全教育教學(xué)制度，就一定要以科學(xué)的管理制度為藍(lán)本，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行制定。同時(shí)在制定的過(guò)程中要注意三點(diǎn)：第一，要明確目的性，即教學(xué)常規(guī)管理有利于日常教學(xué)、教研的高效開(kāi)展，所以在制定教學(xué)常規(guī)管理制度的時(shí)候要將要求具體化，具有可操作性，避免形式主義。第二，制度要主導(dǎo)校本性。制度是管理工作有序高效執(zhí)行的前提保障，所以學(xué)校一定要結(jié)合自身現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尤其是常規(guī)教學(xué)檢查制度等，一定要和學(xué)校校風(fēng)相結(jié)合，逐步改進(jìn)與增強(qiáng)管理。第三，要堅(jiān)持人本思想，學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)離不開(kāi)人，離不開(kāi)教師，常規(guī)管理制度下主要管理的是教師，所以在管理中要堅(jiān)持人本思想，時(shí)刻以人為本，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師感受到關(guān)懷，這樣教師才會(huì)感覺(jué)到自己被尊重，才能更好地遵守教育教學(xué)常規(guī)管理制度。

此外，在制定制度的過(guò)程中要不斷更新與完善，因?yàn)槭挛镌诓粩喟l(fā)展變化，在某一階段會(huì)有某些情況，而在其他階段會(huì)有不同的情況，而常規(guī)的形式與內(nèi)容就需要緊跟時(shí)代不斷變化，不斷重新修訂。對(duì)不同的教師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)待不同學(xué)科的教師也要區(qū)別對(duì)待。比如年輕教師雖然在教學(xué)、教研上有較強(qiáng)的能力，但是常常會(huì)出現(xiàn)遲到早退等現(xiàn)象，這種情況下可以考慮將教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)與遲到進(jìn)行抵扣；此外，面對(duì)不同學(xué)科教師也應(yīng)該設(shè)定不同制度，比如美術(shù)教師在教學(xué)任務(wù)不繁忙的時(shí)候，學(xué)校可以鼓勵(lì)其多參加各類(lèi)展覽與全國(guó)性美術(shù)比賽。

最后在落實(shí)與反饋的過(guò)程中還應(yīng)該做到不走過(guò)場(chǎng)，實(shí)事求是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還要及時(shí)反饋，并采用定期與非定期兩種反饋方式，盡量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出解決方案—落實(shí)方案—進(jìn)行實(shí)踐—再度反饋。而制度的落實(shí)要持之以恒，只有在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不斷去解決問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的發(fā)展。在落實(shí)的過(guò)程中一定要保持落實(shí)的動(dòng)力，不能面對(duì)困難就放棄制度的落實(shí)。

二、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管

1.備課與教案

備課是教師在準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)管好備課是課程教學(xué)的前期保障。在監(jiān)管的過(guò)程中要注重將個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，時(shí)刻牢抓教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度，同時(shí)還要做好與網(wǎng)絡(luò)信息接軌的監(jiān)管，教師只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)才能獲取更多的教育教學(xué)方法，了解到名師教案、備課心得。學(xué)校在監(jiān)管的過(guò)程中更應(yīng)該注重教師對(duì)網(wǎng)上教案與本校學(xué)生實(shí)際結(jié)合的二次開(kāi)發(fā)過(guò)程。

2.過(guò)程與反思

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該用心上好每一節(jié)課，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。之所以要注重過(guò)程，其主要原因是在學(xué)習(xí)這件事情上，不是純粹的結(jié)果導(dǎo)向，教師不能一味地看重成績(jī)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到更多的知識(shí)。所以，在教學(xué)常規(guī)管理中應(yīng)該按照嚴(yán)格的檢查制度，來(lái)看教師是否注重了教學(xué)過(guò)程。在期中、期末全面檢查教師教案和作業(yè)批改情況，在平時(shí)教學(xué)時(shí)隨時(shí)抽查教師課堂教學(xué)情況。此外，學(xué)校應(yīng)該注重反思環(huán)節(jié)，教師只有通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等不斷反思才能認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)行為中的不足，并展開(kāi)自我反思和互助反思。

3.評(píng)價(jià)與改進(jìn)

小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)企業(yè)中的評(píng)價(jià)與改進(jìn)體系。評(píng)價(jià)，不同于批評(píng)，也是反思?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓教師在工作的時(shí)候更具有積極性，可以讓教師更好地發(fā)展。教師可以先在教研室內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題與共性問(wèn)題進(jìn)行匯總，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，形成一幫一的形式。對(duì)于共性問(wèn)題，先組內(nèi)提出改進(jìn)方案，然后再由教務(wù)處匯總這些共性問(wèn)題，讓不同學(xué)科的教師在問(wèn)題上進(jìn)行深度的交流與解決。最后通過(guò)考核指標(biāo)的量化以及問(wèn)題的重要度對(duì)改進(jìn)方案設(shè)立時(shí)間表，明確改進(jìn)時(shí)間、改進(jìn)細(xì)節(jié)，并在改進(jìn)過(guò)程中不斷評(píng)價(jià)改進(jìn)方案，進(jìn)而優(yōu)化改進(jìn)教育教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理在小學(xué)教育教學(xué)中有著重要的作用，是推進(jìn)課程改革全面進(jìn)行的保證，是高質(zhì)量的教育教學(xué)的前提。筆者通過(guò)多年教育教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，當(dāng)下小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中首先要建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，其次應(yīng)該通過(guò)備課與教案、過(guò)程與反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)三種方法來(lái)全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，相信通過(guò)這些制度的建立與全面的監(jiān)管可以讓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理更上一層樓。

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