敖普忠　周霞

摘 要：以往在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校考核總是以教師的教學(xué)成績?yōu)橹?，家長在評價教師的時候也總是以教師的教學(xué)成績?yōu)橹鳌Ｈ绱艘粊?，教師在評價學(xué)生的時候毫無疑問地也會以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。在這種“以成績?yōu)橹鳌彼枷氲恼`導(dǎo)下，致使部分教師在課堂教學(xué)中一味重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，嚴(yán)重忽視甚至無視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過分看重和對學(xué)生思想品質(zhì)的嚴(yán)重忽視會造就更多“有才無德”的“壞才”。鑒于此，在課堂教學(xué)中滲透德育刻不容緩！可喜的是，隨著新課程改革的不斷深入，德育已經(jīng)成為課堂教學(xué)的三維目標(biāo)之一，即情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。借鑒相關(guān)教育教學(xué)理論研究成果，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，淺顯談一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略，也就是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；滲透；德育；策略

一、深挖教材，在課前制定情感目標(biāo)

深入細致地挖掘教材是制定完善課堂教學(xué)目標(biāo)的重要前提。在挖掘教材的過程中，教師不僅要深入挖掘教材中的知識與能力目標(biāo)，還要細致地挖掘教材中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際情況制定明確的情感目標(biāo)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育指明方向。如，教學(xué)華東師大版八年級數(shù)學(xué)上冊“提公因式法分解因式”這部分內(nèi)容時，教師在課前對教材進行了深入挖掘，在確定知識與能力目標(biāo)的同時，教師也確定了明確的情感目標(biāo)，即要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)因式分解的意義和探究發(fā)現(xiàn)因式分解方法的過程中體會事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證思想。讓學(xué)生體會事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證思想，其實也就是讓學(xué)生明白塞翁失馬，焉知非福的道理。即好事有時候會變成壞事，壞事有時候會變成好事。讓學(xué)生懂得在生活中要樂觀面對各種困難，學(xué)會化險為夷……教師在課前備課過程中，深入細致地挖掘了數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，并將德育內(nèi)容潤物無聲地糅合到了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)中。制定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的“路引”。

二、注重合作，在課中達成情感目標(biāo)

扎實有效的合作探究過程是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)的重要途徑。在合作探究的過程中，教師不僅要讓學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識、有效提升自身能力，還要讓學(xué)生全面接受情感教育、順利達成情感目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識的過程中學(xué)會彼此合作，形成合作意識，為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育暢通渠道。如，在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊“多項式除以單項式”這部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生分小組合作探究“多項式除以單項式”的一般規(guī)律。學(xué)生在自主、合作、探究多項式除以單項式的一般規(guī)律的過程中學(xué)會與他人合作，懂得合作共贏的道理。教師在課堂教學(xué)過程中扎實有效地開展自主合作探究活動。在扎實的合作探究活動中，學(xué)生全面地接受了情感教育，順利達成了情感教育目標(biāo)，并將德育過程潛移默化地滲透到情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，成為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的

“坦途”。

三、優(yōu)化作業(yè)，在課后升華情感目標(biāo)

千方百計優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是課后升華課堂情感教學(xué)目標(biāo)的重要外延。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，教師不僅要注重讓學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固課堂知識與能力目標(biāo)，還要注重讓學(xué)生通過完成作業(yè)升華課堂情感教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課堂實際掌握情況設(shè)計出典型有效的作業(yè)題目，為在數(shù)學(xué)課堂之外滲透德育開辟途徑。如，教學(xué)八年級數(shù)學(xué)上冊“勾股定理”這一章中“直角三角形三邊的關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計了這樣一道作業(yè)題目：這節(jié)課通過具體的實例驗證了勾股定理，即直角三角形三邊之間的關(guān)系。其實，勾股定理在我國古代早已被發(fā)現(xiàn)和運用，這節(jié)課上只不過是做了粗略探討。請大家在課后通過查閱資料等方式繼續(xù)探索有關(guān)勾股定理的問題，詳細了解勾股定理在我國古代的運用等。通過設(shè)計這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感。教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，不僅充分考慮知識與能力目標(biāo)的鞏固，而且也全面考慮情感目標(biāo)的延伸。教師想方設(shè)法把德育滲透到典型的作業(yè)題目中，升華了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。升華情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的過程成為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的“新徑”。

誠然，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的策略遠遠不止這些，教師還可以充分發(fā)揮人格魅力的作用，用個人的人格魅力去感染學(xué)生，用榜樣的力量對學(xué)生進行德育；教師還可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的作用，用多元的教學(xué)評價方式激勵學(xué)生，用正確的導(dǎo)向?qū)W(xué)生進行德育。總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過各種途徑滲透德育，讓德育貫穿于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)外，讓德育存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。

參考文獻：

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[2]馬先德.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略[J].讀寫算，2011（36）.

編輯 孫玲娟