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        淺析提高高中生物教學有效性的策略研究

        2017-07-03 11:32:35馮倩
        新課程·中學 2017年5期
        關鍵詞:生物教學高中生物有效性

        馮倩

        摘 要:高中生物是一門集理論、觀察、實驗為一體的學科,對培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識,提高科學素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施,在生物教學中更加注重提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進全面發(fā)展。所以針對高中生物教學有效性的提高主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,進行高效備課,豐富教學方法,改變學習方式等幾個方面來進行研究。

        關鍵詞:高中生物;生物教學;有效性

        高中生物教學包括知識教學和實驗教學,但無論是什么教學內(nèi)容都需要發(fā)揮教師和學生的共同作用。一是老師要根據(jù)新課標理念制定具體的教學目標,注重學生全面素質(zhì)的提高,同時豐富教學方法,將教學內(nèi)容多樣化呈現(xiàn),在有限的課堂時間內(nèi)傳授更多的生物知識;二是學生要發(fā)揮自身的主體作用,獨立思考,參與課堂討論,不斷豐富思維,開闊視野,完善自己的學習方法,從而更加高效地掌握教學內(nèi)容。但是在實際的高中生物教學過程中老師和學生都沒有充分發(fā)揮自身的作用,教師的教學觀念陳舊,教學方法單一,學生的學習興趣不高,學習效率低下。所以本文主要針對教學實踐中的問題提出一定的策略研究。

        一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建和諧師生關系

        提高高中生物教學的有效性首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在新課標理念下展開教學。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,不再是灌輸式地進行講授,學生機械化的記憶,而是要使學生掌握一定的學習方法,主動參與到教學中來,構(gòu)建完整的知識體系;二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,老師和學生的關系不只是知識的傳授者和接受者,而是亦師亦友的關系,相互尊重、交流,使師生關系更和諧,課堂氛圍更融洽,為提高教學有效性奠定良好的基礎。例如,在學習《從生物圈到細胞》時,如果老師直接講解生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等知識點,學生只能是被動地聽,課堂氛圍沉悶,進而失去學習興趣。所以,這就需要教師在新的教學理念下開展教學,首先在教學的開始進行有效的提問,讓學生思考病毒是不是生物,然后以SARS病毒為問題探究的素材,鼓勵并給予學生一定的時間相互討論,活躍課堂氛圍,最后老師對這一問題進行總結(jié),進而在完成上一知識點的學習后,老師要引導學生理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,對于細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈不同的層次結(jié)構(gòu)要使學生通過查閱資料舉出不同的例子,這樣才能在發(fā)揮學生主體作用的教學中提高生物教學的有效性。

        二、進行高效備課,整合多種教學資源

        高中生物教學不能僅僅依據(jù)教材,還要充分利用多種教學資源,加深學生對知識的理解,提高教學效率。所以這就需要教師在教學開始之前就要進行高效的備課,將實際生活中的教學實物、圖書館中的學習資料、網(wǎng)絡上的拓展練習等教學資源進行整合利用,突破教學的重難點,進行合理的教學設計,從而順利開展有效教學。例如,在學習《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時,老師在備課的過程中要全面了解學生的知識基礎和學習特點,將預設和生成有機地結(jié)合起來,不僅要為學生講解教材中的相關知識點,還要通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗來進一步證明,最后引導學生通過學校開放的圖書館或者借助網(wǎng)絡資源來豐富自己的知識面,完善自己的知識體系,這樣可以使學生更加深刻地掌握教學內(nèi)容,提高教學效率。

        三、豐富教學方法,激發(fā)學生學習興趣

        單一的課堂教學方法會使得學生逐漸失去學習的興趣,進而產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象,不利于學生整體素質(zhì)的提高。所以提高生物教學的有效性就要不斷豐富教學方法,使課堂教學豐富多樣,將多媒體教學法、創(chuàng)設情境教學法、任務驅(qū)動教學法、合作學習教學法等結(jié)合起來,根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用,可以更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效率。例如,在學習《細胞的分化》時,在教學的導入環(huán)節(jié),老師可以結(jié)合上節(jié)課學過的細胞的增值來創(chuàng)設一個問題情境,讓學生思考細胞的增值和分化之間的區(qū)別,帶著問題自主預習教材內(nèi)容,然后通過多媒體為學生播放細胞分化的相關視頻,使學生更直觀地感受到細胞分化的過程,更好地激發(fā)學生的學習興趣,取得更好的教學效果。

        四、改變學習方法,引導學生自主學習

        學生作為生物課堂教學的主體,在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用,所以要提高高中生物教學的有效性,就需要引導學生自主學習,改變學習方法,化被動學習為主動學習,這樣學生才能更加積極思考、自主探究、分析問題、解決問題,從而在提高生物教學有效性的同時提高學生的實踐應用能力。

        提高高中生物教學的有效性不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣,使他們積極參與到教學中來,提高學習效率,培養(yǎng)探究能力和核心素養(yǎng);還有利于教師與時俱進,改進教學方法,提高教學水平,促進專業(yè)化的發(fā)展,所以生物教學有效性的提高需要師生的共同努力。

        參考文獻:

        [1]朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學有效性[J].生物技術世界,2013(8):112.

        [2]劉玉昆.關于提高高中生物教學有效性的策略分析[J].現(xiàn)代交際,2015(12).

        編輯 溫雪蓮

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