彭拉拉

摘 要：現(xiàn)如今英語是一門重要的語言，在教授英語的過程中應(yīng)注重學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)。閱讀是英語學習中最基礎(chǔ)的，但現(xiàn)如今我國初中生英語閱讀普遍存在很多問題，鑒于初中英語閱讀教學過程中可能存在的問題，將重點研究并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學；問題；策略

在中國，學生從初中才開始真正學習英語，在這個階段注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，可以為其今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。英語閱讀不僅是學習英語的基本能力，而且也是一種英語實踐途徑。在新課標中要求英語要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)閱讀方法和標準化考試形式極大地影響了當前初中英語閱讀的教學，經(jīng)分析存在以下問題：

1.弱化學生的主體地位

在當前的英語教學中，大多數(shù)老師采用一字一句翻譯的方法向?qū)W生講解，并不注重文章的整體邏輯，使學生誤以為英語閱讀就是單純地背誦句子和語言關(guān)鍵點，其主體地位和主體思想被削弱，沒有完全經(jīng)過大腦更不可能有效地記在心里，也使語言這種交流工具被忽略，最后只會使學生認知能力和學習能力越來越

滯后。

2.忽視學生的自主默讀

多數(shù)老師習慣讓學生預(yù)習文章，并標注其中難理解的生詞，再借助英語詞典解決生詞、難詞。這樣可以培養(yǎng)學生自學能力，幫助學生記憶理解詞匯，學生也可以大概理解文章的主旨，然而這樣卻無法鍛煉學生的自主學習能力。很多情況下教師不去過深的引入文中主旨，學生僅限于對文章表面意義的理解，也就不會去研究文章的深層含義。

3.過于注重語言知識的練習

有的老師采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的練習題來提高學生的語法能力，然而這樣大部分時間被占用，使老師教授學生閱讀技巧的時間明顯減少。除此之外，不同水平和層次的學生有不同的學習需求，面對這種情況，教師可以選擇折中的辦法，將語言知識學習與教師講解技巧相結(jié)合。比如，在學到外研版八年級下冊Module 6

Hobbies這一單元時，教師可以先讓學生自由討論，講一講自己的興趣愛好，接下來再引出對課文中需要掌握的一些常用詞匯與語法。這樣，調(diào)動課堂氛圍的同時還能更好地提高學生的學習效率，使英語閱讀的教學更高效。

二、初中英語閱讀教學的策略

1.幫助學生進行“詞匯”學習，為閱讀打下基礎(chǔ)

初中生讀英語有助于提高其英語閱讀能力和閱讀效率。詞匯量的掌握是學生英語閱讀能力提升的關(guān)鍵。根據(jù)教育部制定的英語課程新標準，學生英語詞匯地學習得到了相當大地改善。只有根據(jù)實際使用英語詞匯才能深刻地記在腦中，從而真正掌握。例如，在講到外研版八年級上冊Module 3 Sports這一單元時，教師可以通過Sport這個單詞地引入讓學生舉例說一說平常生活中常見的運動項目，并且說一說他們心中的Favorite Sports是什么，在舉例過程中就是幫助學生回憶專業(yè)類詞匯的掌握情況，并且在合適的語境中去運用。這樣，我們可以在實際生活中使用課本中學到的詞匯來鼓勵學生積極參加英語角。這種方法不僅能鼓勵學生擴大詞匯量，還能更好地為英語閱讀打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生速讀（Fast-reading）能力

快速瀏覽英語文章簡稱為速讀。然而，速讀不僅僅是追求閱讀速度，還要求學生先大致了解設(shè)置的問題，然后再去帶著問題瀏覽文章。先讀懂問題可以幫助學生了解文章大意，并且對深入了解有所幫助。舉例來說，教師在講到外研版八年級下冊Module 2 Unit 2 They have seen the Pyramids這一單元的文章時，首先讓學生根據(jù)標題提出自己的疑問：“他們”是誰？Pyramids在哪里？接下來教師讓學生帶著問題去閱讀，并且在一定時間內(nèi)快速找到答案，這是學生綜合閱讀水平的一種提高，長期堅持就能提高學生的閱讀速率。

3.培養(yǎng)學生精讀（Intensivereading）剖析的能力

精讀要求學生對文章要仔細閱讀，深入了解文章細節(jié)。文章后設(shè)置的相關(guān)細節(jié)性問題，要心里有數(shù)，確切把握。所謂精讀更多的考察是學生對于文章內(nèi)容和其中的語言運用能力地把握。依舊以They have seen the Pyramids這篇課文為例，在學生大致了解文章內(nèi)容以后，教師根據(jù)文中反復出現(xiàn)的have seen進行細致講解，其中have been to的意思是去過某地并且已經(jīng)返回，have gone to的意思是去了某地并且還沒有返回，表達的是一種現(xiàn)在完成時態(tài)用法的區(qū)別。因此，在仔細閱讀全部文章后，學生對材料里段落、句子之間的關(guān)系可以明確了解，學生應(yīng)學會根據(jù)語境進行推測、分析疑難句，并確立恰當?shù)慕Y(jié)果。

總之，詞匯量是初中生英語閱讀的一個關(guān)鍵因素，針對初中生英語詞匯匱乏的情況，老師在閱讀教學的實踐過程中，必須不斷創(chuàng)新、更新教學方式，努力實現(xiàn)整體閱讀教育的綜合力。

參考文獻：

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[2]任長松.探究式學習18條原則[M].福建教育出版社，2009：45-49.

編輯 魯翠紅