買爾買提·薩依蘭

摘 要：要想學(xué)好漢語(yǔ)，必須學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)法，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，充分地將漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)充分展現(xiàn)給大家，是一個(gè)值得琢磨的課題。

關(guān)鍵詞：初中漢語(yǔ)；語(yǔ)法；知識(shí)教學(xué)

學(xué)習(xí)漢字僅僅只是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基本功，要想正確地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，就必須掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)。但是對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)無(wú)疑是件令人頭疼的事。對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，正確且又生動(dòng)地傳授語(yǔ)法知識(shí)也是一件極其不容易的事。

一、初中漢語(yǔ)語(yǔ)法在我國(guó)的現(xiàn)狀

1.病句多

現(xiàn)如今，人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偸菚?huì)說(shuō)一些病句，并且，聽者也習(xí)以為常，常常忽視漢語(yǔ)語(yǔ)法的恰當(dāng)使用。漸漸地，人們不再要求正確的漢語(yǔ)語(yǔ)法，相應(yīng)地，錯(cuò)誤語(yǔ)法成為人們心中“正確”的標(biāo)尺。這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在一個(gè)區(qū)域，而是遍及整個(gè)中國(guó)。

2.師不教，子不學(xué)

中考制度的到來(lái)，使許多老師執(zhí)著于考試，他們所教學(xué)的知識(shí)都是考試內(nèi)容，被排除在考試范圍外的內(nèi)容自然不會(huì)出現(xiàn)在

他們的教案中。很不幸的，漢語(yǔ)語(yǔ)法基本算不上考試重點(diǎn)，于是便被授課者和學(xué)子們忽視了。同樣，學(xué)生為了順應(yīng)這些教育制度，也會(huì)忽視對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有精力去接觸語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)。自然而然也就形成了“師不教，子不學(xué)”的現(xiàn)象。

二、初中漢語(yǔ)語(yǔ)法易被忽視的原因

1.升學(xué)率給師生們的壓力

我國(guó)高校通常會(huì)采取考試制度來(lái)?yè)駜?yōu)錄取學(xué)生，所以對(duì)許

多學(xué)校來(lái)說(shuō)，真正了解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法并起不到多大作用。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校出現(xiàn)頻率特別高，他們?yōu)榱颂^(guò)這道“龍門”，對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，通常會(huì)在初三中后期進(jìn)行瘋狂的惡補(bǔ)。

2.各國(guó)文化不斷涌入中國(guó)

當(dāng)今世界是個(gè)多元化的世界，各國(guó)之間的文化相互滲透，相互影響。國(guó)外語(yǔ)言文化的滲透對(duì)我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)法有一定的影響力，因?yàn)闀?huì)使我國(guó)學(xué)生只學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言的皮毛，不能專心深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，使學(xué)生喪失興趣

對(duì)于有些學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)者極其注重利用漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教

學(xué)，但這些老師絕大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)落后的方法，不懂得跟進(jìn)新時(shí)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，導(dǎo)致過(guò)度地嚴(yán)格，使學(xué)生喪失興趣。這些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該懂得區(qū)分介詞和動(dòng)詞、賓語(yǔ)和謂語(yǔ)等語(yǔ)法內(nèi)容，所以會(huì)采取一些生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)。

4.授課者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法教科書的誤解

在一些漢語(yǔ)教科書的課后習(xí)題中，很少或者幾乎不會(huì)提到

漢語(yǔ)語(yǔ)法的題型。而且，有些相關(guān)文獻(xiàn)也提過(guò)，考試范圍不會(huì)涉及語(yǔ)言修辭等漢語(yǔ)語(yǔ)法；另外，漢語(yǔ)教科書中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求是理解，有些授課者則會(huì)把這種情況歸類為不用掌握或者說(shuō)

不用重視。所以說(shuō)，授課者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法教科書的誤解導(dǎo)致了學(xué)生輕易地忽視了漢語(yǔ)語(yǔ)法。

三、解決初中漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)被忽視的問(wèn)題

1.出臺(tái)不為考試而接受語(yǔ)法的相關(guān)政策

目前，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)普遍出現(xiàn)為考試而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)

象，這種學(xué)習(xí)不是真正地理解，而是靠學(xué)生的死記硬背，這樣就普遍降低了初中生努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。所以，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，利用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次考核，不讓有機(jī)可乘的人抓住漏洞。如由新疆教育出版社出版的《漢語(yǔ)》一書中新出了一些修改病句、修辭手法等新題型，這有利于初中漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開展以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的領(lǐng)悟。

2.取其精華，去其糟粕

初中漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)制度不是一成不變的，語(yǔ)法教學(xué)

制度也需要逐漸完善，由最初的稚嫩逐漸走向成熟，這其中要求教學(xué)者取其精華，去其糟粕，不能總是順著書中的空殼教程來(lái)教學(xué)，教學(xué)者需要不斷地往里面加材料，使其充實(shí)起來(lái)。教師可以和學(xué)生一起合作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。如由新疆教育出版社出版的《漢語(yǔ)》一書中提到的相互練習(xí)。

3.語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性

教師在教育初中學(xué)生時(shí)，不能在授課過(guò)程中只用一個(gè)語(yǔ)調(diào)，這樣會(huì)使初學(xué)者產(chǎn)生排斥心理。當(dāng)然，在介紹一個(gè)漢語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，授課者可以用幽默的語(yǔ)言以及生動(dòng)形象的例子向?qū)W子們展現(xiàn)語(yǔ)法不一樣的一面，這些方法可以很容易被學(xué)子們接受。在一些漢語(yǔ)語(yǔ)法解析書中，通常會(huì)采用“記得快”的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如由新疆教育出版社出版的《漢語(yǔ)》一書中提到的“主謂賓，定狀補(bǔ)，主干枝干別模糊，定語(yǔ)后面主或賓，謂前為狀謂后補(bǔ)”。

4.“實(shí)踐出真知”

授課者在教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)留心學(xué)習(xí)者的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)排斥心理時(shí)，你應(yīng)該換一種教學(xué)方式，在實(shí)踐中探尋可以讓學(xué)生感興趣的教育方式，不能只在理論中找尋方法，因?yàn)槔碚撏强菰锓ξ兜摹?/p>

初中正是一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的階段，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加

大對(duì)學(xué)校的監(jiān)管力度，重點(diǎn)加強(qiáng)授課者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，不能因?yàn)橹锌嫉闹攸c(diǎn)不是語(yǔ)法而就此放棄。對(duì)于少數(shù)民族而言，教初中漢語(yǔ)語(yǔ)法的授課者身上有著神圣的責(zé)任和沉重的

教學(xué)任務(wù)。

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編輯 張珍珍