包環(huán)

（宣威市西寧街道第二小學(xué) 云南省宣威市 655400）

摘要：音樂(lè)是一門藝術(shù)，具有極強(qiáng)的情感魅力，不但能夠陶冶情操，完備學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有良好的影響。新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，反映在音樂(lè)教學(xué)中就是課堂上應(yīng)盡量和孩子們的生活相接近，應(yīng)盡可能取材于孩子們的生活，積極采用適宜的情感教育方式，在音樂(lè)教學(xué)中注重課堂教學(xué)氛圍，發(fā)掘?qū)W生審美情趣，豐富課外音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

在對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求越來(lái)越高的今天，音樂(lè)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式——片面認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只是知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此我們必須探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地發(fā)展創(chuàng)造思維，進(jìn)行新的嘗試，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

一、音樂(lè)與創(chuàng)造思維

一個(gè)人的創(chuàng)造能力是以創(chuàng)造思維為基點(diǎn)的，音樂(lè)對(duì)發(fā)展創(chuàng)造思維有著積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)造是多種思維綜合的復(fù)雜過(guò)程，其中有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即發(fā)散性和情感性。這兩個(gè)特點(diǎn)正是音樂(lè)所具有的特性。

音樂(lè)中的無(wú)具像性和概括性非常有利于發(fā)展發(fā)散性思維。例如：當(dāng)我們聽(tīng)到黃家駒的歌曲《真的愛(ài)你》時(shí)，每個(gè)人的理解都會(huì)不同，有人感覺(jué)是獻(xiàn)給母親的歌，有人認(rèn)為是唱給愛(ài)人聽(tīng)的歌，有的卻覺(jué)得是唱給好友聽(tīng)的。正如有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，人們對(duì)音樂(lè)的情感同樣是發(fā)散性的，多向性的，因此想象力的發(fā)展對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造思維有很重要的作用。

人人皆知，音樂(lè)是情感藝術(shù)，心理學(xué)證明情感對(duì)思維有著積極作用，創(chuàng)造思維更離不開(kāi)豐富的情感，許多創(chuàng)造都是在情感沖擊中迸發(fā)出來(lái)的。比如柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》，就是受到當(dāng)時(shí)的《小說(shuō)家》雜志中的俄羅斯詩(shī)人的詩(shī)題的激發(fā)，喚起了作者要描寫大自然抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的愿望。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我早年沒(méi)有接受音樂(lè)教育的話，那么我無(wú)論在什么事業(yè)上都將一事無(wú)成?！彼麑?duì)音樂(lè)思維與科學(xué)思維的關(guān)系更有著精辟的論述：在科學(xué)思維中，永遠(yuǎn)存在著音樂(lè)的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程。

可見(jiàn)，在創(chuàng)造的整個(gè)過(guò)程中都伴隨著強(qiáng)烈的情感，而音樂(lè)正是為我們提供了一個(gè)多姿多彩變化不息的情感世界。能夠用語(yǔ)言表達(dá)的或是不能夠用語(yǔ)言表達(dá)的，通過(guò)音樂(lè)，我們都獲得了豐富的情感體驗(yàn)而從中激發(fā)了各式各樣的創(chuàng)造能力。

二、音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，教師必須把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面分析教材，挖掘教材中 的“情”與“境”，在教學(xué)過(guò)程中，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)出適合各年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，讓他們自主進(jìn)行表演，教師稍做啟發(fā)性的提示。如：在上《動(dòng)物說(shuō)話》這首歌時(shí)，我說(shuō)：“我們生活的周圍和電視電影上都能看到很多的動(dòng)物，你們能把它們的叫聲模仿給我聽(tīng)嗎？”于是，小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉手，有的學(xué)貓叫，有的學(xué)狗叫，有的學(xué)公雞叫。一下子課堂氣氛活躍了起來(lái)，我分別給他們做了不同程度的表?yè)P(yáng)。這首有四段歌詞的歌曲在很短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了，而且還自編了小雞、小鴨、喜鵲、青蛙、小狗“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作。從中看出師生共同營(yíng)造的愉悅氛圍，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方式

第一點(diǎn)，掌握樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)各種能力。教師要明確傳授樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程也是培養(yǎng)形式能力的過(guò)程，要善于鉆研教材，把各種枯燥的理論根據(jù)課文的難易程度，交叉穿插于其間。然后間斷的復(fù)習(xí)，直到形式牢牢掌握。如在教“2/4”拍的含義時(shí)，我用簡(jiǎn)單明了的手勢(shì)來(lái)表示，學(xué)生馬上就理解了，并且在之后凡學(xué)到“2/4”拍的歌曲時(shí)，我又叫學(xué)生回憶一遍。這樣學(xué)生輕松簡(jiǎn)單的記住了“2/4”拍的含義，在理解中獲得了知識(shí)和熏陶。

在樂(lè)理知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自學(xué)和討論的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)《小牧笛》這首歌時(shí)，我先示范唱，然后教唱兩遍簡(jiǎn)譜，就讓學(xué)生自己試著練習(xí)唱，不斷地提示、指導(dǎo)，練習(xí)兩遍以后我彈琴讓他們輕聲跟唱歌詞一遍，最后全班齊唱。我糾正他們的不足之處，再聽(tīng)一遍錄音。結(jié)果在極輕松的狀態(tài)下完成了教和學(xué)的過(guò)程。所以我們要把主要精力放在對(duì)學(xué)生感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造思維能力上，使學(xué)生的思維不斷的深化，能力不斷的提高。

第二點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。音樂(lè)由旋律美，節(jié)奏美，和聲美，音色美，以及形象美來(lái)組成。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分把握住這些審美要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)，唱，奏，動(dòng)的積極性，使學(xué)生多聽(tīng)、多想象、多表演，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美，加深對(duì)美的體驗(yàn)。如在講欣賞《漁舟晚唱》時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲的時(shí)代背景，然后讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)畫成一幅畫，學(xué)生得出的畫意大致是夕陽(yáng)西照，湖面上歸帆點(diǎn)點(diǎn)，近處可看到滿懷喜悅的漁民正在休息的動(dòng)人畫面。這樣學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)出了音樂(lè)中所呈現(xiàn)出的意境和藝術(shù)之美，能夠進(jìn)入到作品中玩味一番，從其中提高了對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求。

3.課內(nèi)外結(jié)合提高音樂(lè)素養(yǎng)

開(kāi)展豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展音樂(lè)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中提高音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了一些樂(lè)理知識(shí)，并能夠演唱和演奏簡(jiǎn)單曲子。為了使課堂上學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和升華，也為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，我們利用課余時(shí)間開(kāi)展各種豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，由學(xué)生自愿報(bào)名，組建各種類型的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)。如合唱團(tuán)，舞蹈隊(duì)，鼓號(hào)隊(duì)，手風(fēng)琴隊(duì)，電子琴隊(duì)，口風(fēng)琴隊(duì)，管樂(lè)隊(duì)等，并且每個(gè)團(tuán)隊(duì)都以年齡為界線，努力讓每一個(gè)同學(xué)都參加一樣活動(dòng)。為確?；顒?dòng)效果，學(xué)校既要聘請(qǐng)各方面的專業(yè)水平的教師指導(dǎo)，又要安排責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行組織管理，而校長(zhǎng)、教導(dǎo)等領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)大方向的檢查指導(dǎo)和人力、物力、財(cái)力的籌謀工作。使課外音樂(lè)活動(dòng)得以有組織、有規(guī)律、有計(jì)劃、有保障地順利開(kāi)展。這樣，音樂(lè)課堂教學(xué)與課外音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。寓音樂(lè)教育于各種音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及創(chuàng)造思維能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是兒童創(chuàng)造思維能力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)音樂(lè)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。在具有創(chuàng)意的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生求新，求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維和敢于創(chuàng)造的能力。