【摘要】在我國(guó)長(zhǎng)期的教育發(fā)展中，語(yǔ)文寫(xiě)作一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文寫(xiě)作貫穿著學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)和思想發(fā)展都具有深刻的影響。隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中頻頻出現(xiàn)問(wèn)題。因此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題為主進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而寫(xiě)作能力的高低與精英人才能力的高低有著密切的關(guān)系。因?yàn)閷?xiě)作是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界過(guò)程中必備的“武器”，能夠讓我們通過(guò)文字來(lái)描述萬(wàn)千世界的美好。因此，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始做起。但是，現(xiàn)存小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題亟須我們解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)寫(xiě)作的要求過(guò)高

處于小學(xué)階段的學(xué)生心理年齡尚不成熟，對(duì)世界上的萬(wàn)物還有很多的未知，在剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不愿接受教師所講授的內(nèi)容。因此教師不能急于求成，對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的寫(xiě)作要求。例如教師不能寄予學(xué)生太高的希望，讓學(xué)生自己從寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，或讓學(xué)生嘗試模仿教材中優(yōu)美的句子以及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，以提高自己的水平。這樣的做法雖然會(huì)有一定的效果，但也只是揠苗助長(zhǎng)，不能起到真正的促進(jìn)作用，還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（二）教師對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不到位

教師要想教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作，首先要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作。在語(yǔ)文課堂中教師要讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的不是為了最終的考試，而是為了提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。寫(xiě)作是人們生活的必需品，能夠讓我們的生活更加絢爛多彩。但是，在大多數(shù)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，這樣難免會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。例如教師在課堂上為學(xué)生太過(guò)分地講授寫(xiě)作技巧以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)于“初顧茅廬”的學(xué)生而言，這無(wú)疑是天方夜譚，給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，背離了寫(xiě)作的最初目的。

（三）教師對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)方式有所偏差

受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想體系的影響，導(dǎo)致我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不到位，在寫(xiě)作方面都以考試為目的進(jìn)行講授，并且這一問(wèn)題已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。在寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體因素，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新后加以講解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行考量。這種指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生而言也沒(méi)有太大的作用，學(xué)生在生活中沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深刻領(lǐng)悟其中的道理，最終導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)比苦惱。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的解決措施

（一）學(xué)生在日常生活中注重知識(shí)的積累

我們都聽(tīng)過(guò)這樣一句話，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話深刻地揭示了讀書(shū)的重要性。學(xué)生只有在日常生活中多讀書(shū)、多好書(shū)、好讀書(shū)，才能積累豐富的詩(shī)詞語(yǔ)句，不斷提高自己的寫(xiě)作能力和水平，找到寫(xiě)作的靈感。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也不要忽視朗誦的重要性，要保證在時(shí)間充裕的情況下為學(xué)生創(chuàng)造出更多朗誦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。我們可以根據(jù)人教版教材中的《和時(shí)間賽跑》一文，根據(jù)教材中“假如你一直與時(shí)間賽跑，你就可以成功”或“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這兩句話，試著讓學(xué)生搜集這一方面的名言警句，并嘗試寫(xiě)作。

（二）教師降低寫(xiě)作要求

我們從小學(xué)語(yǔ)文不同年級(jí)的教材中不難發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的教材對(duì)學(xué)生寫(xiě)作要求的程度各不相同，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求只是寫(xiě)幾句話即可，而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生的要求則是“習(xí)作”。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)要求的程度劃分，在選材時(shí)要降低寫(xiě)作難度，以便提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，教師在學(xué)生作文下方寫(xiě)下對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)可以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和能動(dòng)性；教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提名表?yè)P(yáng)，這種高度評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生找到自信，進(jìn)而讓自己努力做得最好。

（三）創(chuàng)建寫(xiě)作場(chǎng)景，提升學(xué)生興趣

現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物都充滿未知，因此教師要在寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷提升自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力，以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。人教版四年級(jí)下冊(cè)教材《桂林山水》這一課，描寫(xiě)的是桂林的景色，贊美了桂林山水的險(xiǎn)、清與奇特。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集一些圖片與視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受桂林山水的美好。同時(shí)，教師還可以在節(jié)假日組織學(xué)生去山水之間走一走，感受大自然的美好，用實(shí)踐來(lái)提高自己的寫(xiě)作技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要緊跟教育體系的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方案和教學(xué)模式，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思維模式，這才是為學(xué)生講授寫(xiě)作的最終目的和要求。同時(shí)教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免操之過(guò)急，降低寫(xiě)作要求，多培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)以及朗誦意識(shí)，讓學(xué)生用文字去描述大自然的美好，以此不斷提升自己的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]師雪薇.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：吳水蓮，女，1980年生，福建省漳州龍海市石碼中心小學(xué)，本科學(xué)歷，市級(jí)語(yǔ)文骨干教師。

（編輯：李艷松）