朱寒

摘 要：第二課堂是學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生樹立觀念、開闊視野、增強能力、提高素質(zhì)的有效載體。第二課堂是高校對第一課堂的合理延伸和補充，是高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是開展大學(xué)生創(chuàng)新人才教育不可缺少的環(huán)節(jié)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。第二課堂的建設(shè)貫穿大學(xué)生培養(yǎng)的全過程，有效促進大學(xué)生前面發(fā)展。本文從第二課堂的概念及開展意義、第二課堂執(zhí)行情況和存在問題以及解決對策來全面分析如何有效開展第二課堂活動，推動高校人才全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；綜合素養(yǎng)；全面發(fā)展

高校承擔著全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟、文化和科技的迅猛發(fā)展，我國高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競爭的日趨激烈，根據(jù)“社會培養(yǎng)需求”，在大學(xué)生培養(yǎng)方面尤其要注重學(xué)生分析、表達、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性，而對于高校來說，傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新過程所需的理論知識，而第二課堂的教育主要是強調(diào)“實踐教育”環(huán)節(jié)，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學(xué)生第二課堂的教學(xué)優(yōu)勢，提高大學(xué)生知識鞏固、技能嫻熟運用、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、第二課堂的概念及開展的意義

（一）第二課堂的概念

第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)設(shè)計規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一些列實踐活動的總和，是與學(xué)校課堂教學(xué)形式不同、內(nèi)容不同的以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教育活動的延伸。第二課堂運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育等手段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識合理運用在各類課外活動中，達到“學(xué)以致用”的效果，最終促進學(xué)生全面提升素質(zhì)。

（二）第二課堂開展的意義

第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)教育相結(jié)合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機制，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐的交流互動，促進專業(yè)課教育與學(xué)生思政教育共同參與，共同推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育；第二課堂是一種學(xué)生成才衡量標準，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求人才的標桿；第二課堂也是一個開放式的成長空間，它可根據(jù)學(xué)生不同個性培養(yǎng)人才的綜合性制度結(jié)合體；第二課堂更是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的平臺，它為學(xué)生創(chuàng)造更多動手、動腦的機會，為學(xué)生留有更多全面自我發(fā)展的有效空間，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

開展第二課堂教育堅持把政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會，對促進大學(xué)生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會；鍛煉毅力、培養(yǎng)品格；增強社會責任感”具有不可替代的作用；同時，開展第二課堂活動，有利于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。

二、第二課堂執(zhí)行情況及存在問題——以農(nóng)學(xué)院開展情況為例

根據(jù)金職院辦[2016]29號文件發(fā)布執(zhí)行近一年以來，農(nóng)學(xué)院在執(zhí)行過程中做了一定的思考，促進了大學(xué)生開展了一些行之有效的社會實踐活動、校園文化活動及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

（一）第二課堂執(zhí)行情況

1.社會實踐活動

農(nóng)學(xué)院將社會實踐活動的開展作為第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。學(xué)院組建了一個社會實踐平臺——科技助農(nóng)團，盡可能多的為學(xué)生提供社會實踐的機會，將周末服務(wù)廣場、社區(qū)志愿服務(wù)、植物義務(wù)養(yǎng)護等作為社會實踐的內(nèi)容，組織學(xué)生利用假期與課余時間走出校園，投身社會，盡可能大的提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。自2016年9月正式實施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會實踐活動共計50693小時。

2.校園文化活動

根據(jù)校園文化活動的育人功能，農(nóng)學(xué)院將校園文化活動作為第二課堂的主要活動形式和內(nèi)容，形成全員參與文化校園建設(shè)的局面，在學(xué)風建設(shè)、誦讀經(jīng)典、婺文化進校園等方面都取得了良好的成績，促進學(xué)生積極開展并參加豐富多彩的社團活動、宿舍文化活動、各級各類文體活動等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的青春活力，為學(xué)生提供了開展校園文化的陣地與舞臺。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科技能競賽

利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生積極開展各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)科技能競賽，有效促進了學(xué)生自覺地加入挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)科技能競賽中來。2016-2017學(xué)年，共有7個學(xué)生團隊申報浙江省大學(xué)生新苗計劃、10個學(xué)生團隊加入挑戰(zhàn)杯比賽、7個創(chuàng)業(yè)團隊參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽；學(xué)生積極參與小動物骨科技能競賽、園林景觀設(shè)計大賽、食品檢測等技能競賽，共計411人次，比2015-2016學(xué)年從質(zhì)量上、參賽人次上均大幅提升，學(xué)生從被動參加到主動參與，增長了學(xué)生的科技知識，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）存在問題

現(xiàn)階段，第二課堂育人體系的評價機制還不完善，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)的規(guī)劃與培養(yǎng)，所以還存在許多的問題與不足。

1.第二課堂活動與第一課堂沒有統(tǒng)籌規(guī)劃

新時代高校思政工作的重點在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規(guī)律、素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律和第二課堂建設(shè)的認識，其歸根結(jié)底就是加強高校第二課堂育人陣地的建設(shè)。在高等教育改革發(fā)展的新形勢下，必須充分發(fā)揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實是對第一課堂的延伸與補充，但目前存在許多活動的開展為了搞活動而活動的情況，缺乏與第一課堂的系統(tǒng)考慮與設(shè)計，沒有將第二課堂與第一課堂作為整體規(guī)劃，內(nèi)容形式單一，跟不上涉農(nóng)企業(yè)對人才需求的步調(diào)。

2.第二課堂活動與學(xué)生成長需求的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，第二課堂活動開展的自由度較大，活動內(nèi)容非常豐富，包括專業(yè)技能、文化娛樂、體育活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會適應(yīng)性活動，但相較傳統(tǒng)課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等問題，存在著許多與學(xué)生成長需求不適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問題，例如，缺乏活動場所、活動多而雜、學(xué)生理解不到位、學(xué)生重視程度不同等情況。

3.第二課堂活動還未建立一個合理的評價機制

第二課堂活動目前還除于一種松散的運行狀態(tài)，管理也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，評價體系的科學(xué)性還未完全得到驗證。目前，第二課堂活動開展的自由度比較大，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理手段與機制，目的性、科學(xué)性不強，對學(xué)生參與活動的效果沒有科學(xué)的評價，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尚未建立科學(xué)的跟蹤、調(diào)查、反饋機制，很少有人會去考慮如何科學(xué)的建立行之有效的評價機制。

三、解決對策

（一）注重第二課堂與第一課堂的有機結(jié)合

加強第二課堂建設(shè)與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經(jīng)驗，尤其是推動第一課堂對第二課堂的建設(shè)。對高校而言，特別是涉農(nóng)專業(yè)的高校而言，第二課堂是對第一課堂的延伸與補充，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一個實踐平臺和重要途徑，要以第一課堂為主，加強第二課堂管理，全面提高大學(xué)生素養(yǎng)。在制定第二課堂教育計劃和實施方案時，需要考慮兩者的進行設(shè)計與整合，從而正確發(fā)揮第二課堂的作用，促進育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

（二）滿足學(xué)生的多元化需求，創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容與形式

隨著社會發(fā)展，大學(xué)生主動參與教育、發(fā)揮主體作用的意識越來越強，也表現(xiàn)出了多元化需求的表現(xiàn)。學(xué)校在第二課堂搭建過程中要緊密結(jié)合學(xué)生實際需求，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建平臺，挑選學(xué)生感興趣的焦點和熱點問題，緊抓學(xué)生心理特點，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等隊方面不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去接受一些高雅有內(nèi)涵的活動，讓第二課堂活動更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，促進學(xué)生身心發(fā)展、能力提升。

（三）建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評價體系

就評價體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價體力有助于開展各項活動，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。高校在對第二課堂的評價迎更多注重對過程的評價，如創(chuàng)新意識的提升、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、學(xué)科技能的提升、實踐能力的加強等，應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到首位，從學(xué)生的發(fā)展性指標來進行評價，建立和完善第二課堂科學(xué)合理的評價體系，加強對第二課堂教育的評價考評。通過完善的評價體系，對反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，貼近高等教育培養(yǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

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