楊成柱

【摘要】隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革工作不斷深化，我校堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，結(jié)合實(shí)際，勇于探索，敢于創(chuàng)新，逐步改變課堂教學(xué)落后現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，認(rèn)真貫徹落實(shí)《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》，是不斷推進(jìn)新一輪課程教學(xué)改革的要求。本文主要從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀入手，探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新模式；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的不斷深化，《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》印發(fā)后，新一輪課堂教學(xué)改革成為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，明確提出了轉(zhuǎn)變小學(xué)課堂教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，使教師明確了新一輪課堂教學(xué)改革的要求，并對照要求找出自己課堂教學(xué)的差距，共同探討解決存在問題的策略，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂中“滿堂灌”現(xiàn)象仍然存在，課堂教學(xué)效率低下，突出問題主要有如下幾點(diǎn)：

一是教師注重多講，忽視學(xué)生的學(xué)。教師將自己看作是課堂的主體，學(xué)生在課堂中是附屬體，不少教師課堂上唱獨(dú)角戲，以自己的講為主，以向?qū)W生“灌輸知識”為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)處處包辦代替，未能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。課堂上，教師考慮最多的是我講什么，很少指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。教師完全忽略小學(xué)語文課程自身的特點(diǎn)和小學(xué)生的接受能力，這樣長期下來，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性、主動(dòng)性不能有效釋放，能力得不到有效提高，面對枯燥乏味的語文課堂教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

二是只注重“雙基”教學(xué)。多數(shù)教師的教學(xué)僅定位在知識與技能的傳授上，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，不重視情感態(tài)度與價(jià)值觀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等考慮不周，在教學(xué)中普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文課程匯集了博大精深的文化內(nèi)涵，是一門綜合性強(qiáng)、人文性顯著的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生基本的語言表達(dá)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，但是小學(xué)語文教師卻忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三是只注重知識的傳授，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大部分教師的備課重點(diǎn)就是講授，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，不重視教學(xué)過程與方法的研究，沒有讓學(xué)生通過經(jīng)歷知識的生成而去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)事物的基本階段，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行具體教學(xué)，不符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本規(guī)律。

二、構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式就成為新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

（一）構(gòu)建課堂教學(xué)模式

“五步法”課堂教學(xué)模式，即“自主學(xué)習(xí)——合作研討——成果展示——精講點(diǎn)撥——層次測評”五個(gè)步驟教學(xué)模式。在“五步法”課堂教學(xué)模式中學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”包括自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主探究、自主嘗試練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識的能力對教學(xué)難度進(jìn)行把握。這一步中，教師提前把下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，或者引導(dǎo)學(xué)會(huì)在章節(jié)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元學(xué)習(xí)中找到自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助工具書、結(jié)合課后的“思考練習(xí)”和作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)；然后在每節(jié)課的前幾分鐘讓學(xué)生與同桌、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，分享自學(xué)獲得的知識，提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)；第二步“合作研討”，教師在梳理匯總學(xué)生自學(xué)過程中未解決的難點(diǎn)問題時(shí)，采取同桌、小組、全班等多種方式進(jìn)行討論交流；第三步“成果展示”，主要展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，可以采取板演、講解、表演、朗誦等多種形式進(jìn)行，在展示過程中質(zhì)疑、互動(dòng)、提升，從而彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、收獲自信和快樂；第四步“精講點(diǎn)撥”是對學(xué)生在前三步學(xué)習(xí)后仍存在的普遍性疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解點(diǎn)撥；第五步”層次測評”是根據(jù)教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測練，強(qiáng)調(diào)的是測練的層次性、針對性和有效性。本模式貫徹落實(shí)了“教師少講，學(xué)生多學(xué)”的基本精神。

（二）躬身力行，實(shí)踐出成效

為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，我在課堂上踐行“五步法”課堂教學(xué)模式，下面舉例說明如何踐行“五步法”課堂教學(xué)模式。例如：在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)我采用如下方式進(jìn)行教學(xué)：

首先，備課前教師要充分與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對爬山虎以及類似植物的熟悉程度，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)和對不同學(xué)習(xí)方式的喜好來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。新課前一天，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并寫下自己的預(yù)習(xí)情況，課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生與小組成員交流，分享自學(xué)獲得的知識，提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都獲取了更多的課文信息，對課文有了更深的理解，也從中汲取了別人的學(xué)習(xí)方法，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

其次，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，結(jié)合本課教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生以小組合作研討的方式深入學(xué)習(xí)課文。小組合作學(xué)習(xí)一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；二是為了培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力；三是給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這樣的目的，首先每個(gè)小組成員要參與其中，不能只是少數(shù)優(yōu)等生的展示臺，否則，小組合作學(xué)習(xí)也將失去本身的價(jià)值；四是進(jìn)行成果展示與精講點(diǎn)撥。本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果展示主要從四個(gè)交流話題中體現(xiàn)：（1）爬山虎的葉子；（2）爬山虎腳的位置、形狀、顏色；（3）爬山虎是怎樣爬的；（4）爬山虎的腳有什么變化。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過程中教師要抓住時(shí)機(jī)對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，如：在第二自然段中，向?qū)W生提問：“你覺得葉子美在什么地方？你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美？”通過這樣的點(diǎn)撥、朗讀與感悟，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)取得了很好的效果。

最后，層次測評。根據(jù)教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行有層次、有針對性的當(dāng)堂測練，鞏固學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)通過自己努力學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。

在四十分鐘的課堂教學(xué)中，教師占用的時(shí)間是十分鐘左右，學(xué)生才是課堂的主角，學(xué)生自學(xué)、自演、自得、自樂，在這樣的課堂上收獲的學(xué)習(xí)效果是過去在課堂上教師一味單純講授所無法比

擬的。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革工作不斷深入，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式是非常重要的。教師只要立足實(shí)際，著眼實(shí)效，肯下功夫，敢于探索，勇于創(chuàng)新，就能創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：郭恒）