馬小瓊

[摘 要]活躍課堂氣氛的營造策略是需要教師在教授知識和與學生相處的過程中通過自己不斷摸索和探討出來的，在這樣的課堂氣氛中，學生可以更加自由地學習、快樂地成長，對學生以后的發(fā)展是很有幫助的。

[關鍵詞]小學語文課堂；教學氣氛；營建

小學語文教學中營造活躍的課堂學習氛圍，是小學語文教師應該具備的基本能力。為進一步提升小學語文課堂教學質量，教師應發(fā)揮其在課堂教學中組織者、啟迪者的作用，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何營造寬松、活躍、和諧的語文課堂氣氛呢？

一、創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍

這是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

二、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、動手操作是調動課堂氣氛的直接手段

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和鄤邮植僮饔欣诖龠M智力的發(fā)展。相關研究表明，動手操作屬于直觀學習的范疇，其有利于學生表象思維的形成。這種學習方式使書本內容生動化，大大改變了傳統(tǒng)語文學習單純“講”和“聽”的形式，學生親自動手操作，手腦并用，各個感官得以充分調動，學習積極性也得以提升。在小學語文教學中，積極組織學生動手操作，是活躍課堂氣氛最直接的方法。比如，組織學生開展剪報活動，讓學生將報紙上有用的文章、知識、語句、段落等剪下來，做成剪貼報。通過這種方式，既強化了學生對于知識的記憶，又將學習變成了一種充滿情趣的活動課，學生樂在其中，學習熱情高漲。

四、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

五、贊揚欣賞激趣

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

六、搞好導課環(huán)節(jié)

導課，或稱導入，也叫開講，是一堂課的開始。課堂教學中的導課環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，出色的導課，不僅有助于集中學生的注意力，而且有助于活躍課堂氣氛。在小學語文教學導課環(huán)節(jié)，教師可通過與學生們一同唱歌、背詩、做動作等方式，將學生從課間的活動中調整到學習的狀態(tài)，為新課的學習做好前期鋪墊。另外教師還可嘗試課前與學生溝通談話，了解學生感興趣的話題，尋找所學課文與這些話題的契合點，為新授課作情感鋪墊。

七、提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達出色導課是成功活躍課堂氣氛的起始到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。