戴薇薇

摘 要：繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要材料，繪本閱讀有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣，挖掘幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒“愛讀”；激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒“樂讀”；指導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒“會(huì)讀”。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；閱讀能力；幼兒；愛讀；樂讀；會(huì)讀

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0073-01

繪本的畫面色彩鮮艷，內(nèi)容立體豐富，給人以美的享受，繪本閱讀有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣和挖掘幼兒的想象力，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。因此，在幼兒閱讀教學(xué)中，教師要重視繪本閱讀方法的指導(dǎo)，給幼兒的閱讀開辟一條新道路，并讓其在這條道路上快樂成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒“愛讀”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴及他人的交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”。研究表明，人的閱讀能力主要是在3歲～8歲形成的，3歲～8歲是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師要把握這一關(guān)鍵期，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)及日常生活中融入閱讀內(nèi)容，為幼兒提供盡可能多的閱讀和表達(dá)機(jī)會(huì)。比如，可在教室設(shè)立圖書角，讓幼兒根據(jù)自己的愛好有目的地選擇繪本，自由閱讀，自主感知、體驗(yàn)和探索，并和同伴進(jìn)行交流。繪本選擇要以激發(fā)幼兒的閱讀欲望為目的，還要及時(shí)更新繪本，以保持幼兒對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，為保證幼兒的閱讀時(shí)間及閱讀效果，教師要在一天中安排固定的閱讀時(shí)間，如起床后、午飯后、睡覺前及課間。久而久之，幼兒就會(huì)在濃厚的閱讀環(huán)境中愛上閱讀。

二、激發(fā)興趣，讓幼兒“樂讀”

美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner）指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能推動(dòng)幼兒積極思考，主動(dòng)參與閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，借助各種手段和方法構(gòu)建快樂、和諧、民主的閱讀課堂，激發(fā)幼兒的思維，讓幼兒快樂閱讀。比如，在幼兒閱讀《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，教師出示故事封面，說：“大家想想看，‘幸運(yùn)指的是什么？小豬去找小兔子玩，他不知道小兔子的家在哪里，便想試試自己的運(yùn)氣。你們猜，小豬找到小兔子家了嗎？”接著，教師引導(dǎo)幼兒看圖，說：“那你們猜，狐貍是怎樣對(duì)待小豬的？它吃掉小豬了嗎？小豬是怎樣脫險(xiǎn)的？”于是，幼兒把自己想象成小豬，想出好多脫險(xiǎn)的辦法。然后，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。接下來，教師請(qǐng)幼兒分角色扮演小動(dòng)物，說說故事中的對(duì)話。最后，教師問道：“孩子們，你在生活中遇到過危險(xiǎn)嗎？假如你遇到危險(xiǎn)或突發(fā)事件，你會(huì)怎么做？”這樣便于回歸現(xiàn)實(shí)，遷移生活經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)，幼兒會(huì)快樂地沉醉在閱讀過程中。

三、正確指導(dǎo)，讓幼兒“會(huì)讀”

讀圖對(duì)幼兒的觀察力、想象力有啟迪作用，是幼兒快樂的源泉。幼兒通過自主閱讀可以了解畫面的基本信息，但在自主閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如漏讀、誤讀。這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，糾正幼兒自讀過程中出現(xiàn)的問題，為幼兒讀圖做出示范。幼兒識(shí)字量有限，不能認(rèn)全繪本中的文字，只能通過觀看畫面推測(cè)內(nèi)容，要想深入理解繪本內(nèi)容，僅靠自讀是達(dá)不到的，這就要求教師進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)幼兒將畫面與文字進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，進(jìn)一步挖掘畫面背后的主題，而這是繪本教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，教師需對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并設(shè)計(jì)一系列問題讓幼兒思考、探索故事所蘊(yùn)藏的深刻道理。比如，閱讀《溫柔的獅子》時(shí)，教師出示畫面——小獅子哆哆與狗媽媽，讓幼兒猜猜它們之間的關(guān)系。接著讓幼兒觀察畫面：狗媽媽是怎樣照顧哆哆的，一天天過去了，哆哆長(zhǎng)成什么樣了。幼兒回答，哆哆很威猛，長(zhǎng)出了長(zhǎng)長(zhǎng)的鬃毛，有兇悍的眼睛和鋒利的爪子。教師再問，狗媽媽有什么變化呢？幼兒答，狗媽媽變老了，耳朵上有皺紋，身體瘦瘦的。師：你們知道什么是奄奄一息嗎？幼兒：眼睛睜不開，快要死了。師：如果你們是哆哆，會(huì)對(duì)狗媽媽說些什么？幼兒：我喜歡你，我愛你。然后，教師出示繪本讓幼兒看哆哆是怎樣對(duì)媽媽說的。哆哆說：媽媽，我們永遠(yuǎn)在一起，再也不分開了。師：看完故事，你們心里有什么感觸？幼兒：感動(dòng)。就這樣，幼兒通過閱讀漸漸感受到了本文的主題——愛心。可見，通過教師的閱讀指導(dǎo)，幼兒可以挖掘故事蘊(yùn)含的道理，可以學(xué)會(huì)如何閱讀繪本，掌握閱讀的技巧和方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要材料，它以五彩斑斕的畫面、立體豐富的內(nèi)容、獨(dú)特的表現(xiàn)手法，深受幼兒的喜愛?？傊?，繪本像一座充滿智慧的寶塔。在這座寶塔上，幼兒能夠從五彩斑斕的畫面中獲得美的熏陶，獲取無窮的樂趣；能夠從立體豐富的內(nèi)容中獲得閱讀興趣，從而增強(qiáng)模仿力，培養(yǎng)發(fā)散性思維；能夠借助獨(dú)特的表現(xiàn)手法，獲得想象力的發(fā)展。繪本閱讀的世界是充滿趣味、智慧和感動(dòng)的，只要教師正確地引導(dǎo)幼兒閱讀，就會(huì)讓幼兒的精神世界更豐富，讓幼兒的成長(zhǎng)更健康。

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