牛曉楠+李靜

摘 要：高校思政教育工作重在塑造學(xué)生的世界觀、價值觀及人生觀，同時也重在提升大學(xué)生對國家發(fā)展形勢及相關(guān)理論思想的關(guān)注程度，該項工作在我國人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。針對如何發(fā)揮其作用，當(dāng)下引進(jìn)及在大學(xué)生思想教育工作中應(yīng)用的批判性思維成為一個比較熱門的話題。對此，本文也進(jìn)行了相關(guān)的探究，即對批判性思維的內(nèi)涵，以及其在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了分析和闡述，并就該思維在其中的具體應(yīng)用展開了深入的探究。

關(guān)鍵詞：批判性思維；大學(xué)生思想政治教育工作；應(yīng)用分析

在當(dāng)前我國高校的思想政治教育工作當(dāng)中，將批判性思維運用其中，以及在該項工作中培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維成為了一種趨勢。就批判性思維在大學(xué)生思政教育工作中的應(yīng)用，以下先從批判性思維的界定入手，分析該思維方式融入思政教育工作的可行性，并提出了具體將其應(yīng)用于思政教育工作中的方法。

一、批判性思維的界定

批判性思維（Critical Thinking）自20世紀(jì)70年代就流星于美國，90年代之后才得到我國國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，批判性思維在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用目前也還處于初級階段[1]。關(guān)于批判性思維的界定，各學(xué)者、研究者都有各自的看法。根據(jù)美國批判性思維研究中心主任保羅（Richard·W·Paul）的論述，批判性思維主要是指，采用標(biāo)準(zhǔn)衡量評價思維，最終改善思維[2]。綜合國內(nèi)外對批判性思維的研究，雖然對其沒有統(tǒng)一定義，但其必然涉及到邏輯學(xué)的內(nèi)容。在本文中，以邏輯學(xué)的角度來看，批判性思維可以指，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育工作中，以批判性的思維方式、批判性的手段去幫助學(xué)生對事物進(jìn)行批判式的分析、判斷、反思等，從而使學(xué)生在“三觀”、人格方面更加正確、完善。

二、批判性思維應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作的必要性分析

依據(jù)上述對批判性思維這一概念的分析，并且在大學(xué)生思想政治教育工作中從邏輯學(xué)的角度來看，批判性思維可以在其中產(chǎn)生一定的效果。之所以這么說，具體有兩點原因：

（一）思想政治教育工作與批判性思維緊密相關(guān)

大學(xué)生思想政治教育工作以輔導(dǎo)員開展主題班會為主，班會的內(nèi)容涉及面非常廣，例如誠信做人、班級同學(xué)或室友之間相互理解、近期國家的熱點思想或理論等。在這些內(nèi)容當(dāng)中，大多本身就內(nèi)涵了批判性思維，再加上輔導(dǎo)員引導(dǎo)和教育學(xué)生也多采用批判性的方式及思維去影響學(xué)生。由此可見，思想政治教育工作是與批判性思維緊密相關(guān)的。以輔導(dǎo)員開展的有關(guān)黨的十八大主題班會為例，輔導(dǎo)員必定會要求學(xué)生講一講“十八大”的相關(guān)內(nèi)容，或者向?qū)W生解釋和說明“十八大”中的一些內(nèi)容。這一思想政治教育工作傳達(dá)的思想內(nèi)容從根源上看，與馬克思主義理論以及時代發(fā)展緊密相關(guān)，因此該思想政治教育工作本身就具備了極強(qiáng)的批判性，其中也涵蓋了批判性思維。因此說思想政治教育工作與批判性思維緊密相關(guān)，可將批判性思維充分應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作中。

（二）時代發(fā)展要求大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)用批判性思維

在當(dāng)今時代發(fā)展過程中，我國網(wǎng)絡(luò)信息科技、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展，以及全球化趨勢深入推進(jìn)，各種新的思想、理論等相互交織和涌現(xiàn)，無論是積極的還是消極的思想、理論，大學(xué)生在面對這些思想和理論時，都應(yīng)當(dāng)要有批判性思維，由此才能自己獨立判斷，什么是好什么是壞，進(jìn)而能夠做出正確的選擇[5]?；诖?，高校對大學(xué)生實施思想教育工作則必須應(yīng)用批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行批判性思維，形成批判性思維的能力。尤其是面對當(dāng)今時代發(fā)展形勢，思想政治教育工作作為塑造學(xué)生“三觀” 的學(xué)校教育工作，將批判性思維應(yīng)用于其中十分必要。

除了以上兩點原因之外，僅從批判性思維的角度出發(fā)，依據(jù)2016年《參考消息》報道，在美國斯坦福大學(xué)進(jìn)行的研究當(dāng)中，明確表示中國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后失去了在中小學(xué)階段具備的批判性思維優(yōu)勢，在批判性思維方面呈現(xiàn)落后的趨勢。而依據(jù)大量的報道以及相關(guān)文獻(xiàn)，也證明我國大學(xué)生批判性思維存在欠缺。而大學(xué)生作為我國未來發(fā)展的主力軍，在這方面存在欠缺，對我國未來的發(fā)展也是不利的。

因此，基于以上分析，在大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)用批判性思維是極為必要的。目前，我國許多高校在對大學(xué)生實施思政教育當(dāng)中也都相應(yīng)地將批判性思維應(yīng)用其中，并逐步產(chǎn)生一些效果。但是，我們始終不能掉以輕心，如何更進(jìn)一步有效的將其應(yīng)用于高校思政教育中是我們現(xiàn)在必須面對和處理的問題。

三、批判性思維應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作中的實踐分析

關(guān)于如何在大學(xué)生思想政治教育中有效應(yīng)用批判性思維，以及引導(dǎo)和幫助學(xué)生也形成批判性思維，筆者有以下幾點看法和建議：

（一）以轉(zhuǎn)變理念方式的批判性思維應(yīng)用

高校對學(xué)生開展思政教育工作，首先必定有一個教育理念，該理念直接關(guān)系到后期思政教育方法、內(nèi)容的呈現(xiàn)。而在當(dāng)前高校大學(xué)生思政教育工作中，要將批判性思維充分應(yīng)用其中，則首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思政教育的理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可從以下三個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：（1）引進(jìn)主動性強(qiáng)的教育理念，將批判性思維融入理念中，引導(dǎo)和調(diào)動大學(xué)生思政教育參與的積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維及能力[6]；（2）以完善教學(xué)評價體系，實現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變，從而找到與學(xué)校學(xué)生符合的思想政治教育重點，為批判性思維的應(yīng)用奠定好基礎(chǔ)與保障；（3）以轉(zhuǎn)變教育理念為前提，實施思政教育教學(xué)及課程的優(yōu)化，增強(qiáng)師生之間的互動、探究、實踐等，并將批判性思維融入其中。

（二）以方法創(chuàng)新營造多維批判文化氛圍

在實施大學(xué)生思想政治教育過程中，一方面外界環(huán)境變化會對學(xué)生思想等帶來影響和改變，另一方面思政教育內(nèi)容的政治性以及階級性比較突出，且理論內(nèi)容非常多。為此，學(xué)校以及教師需要應(yīng)用批判性思維，可著重從教育教學(xué)方法上的創(chuàng)新入手，為學(xué)生營造多維批判的文化氛圍，具體措施可以如下：（1）以學(xué)生思政知識積累為基礎(chǔ)，對學(xué)生實施批判性思維的訓(xùn)練：教育教學(xué)當(dāng)中可采用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生對思政知識構(gòu)成體系，并就體系內(nèi)的知識點進(jìn)行有效提問及引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生批判性思維。例如，針對馬克思主義哲學(xué)中有關(guān)“矛盾”的內(nèi)容部分，通過借助多媒體呈現(xiàn)時代熱點問題要求學(xué)生批判的角度進(jìn)行問題的分析，或者以大學(xué)生生活中的熱點問題引導(dǎo)學(xué)生批判思維。（2）鼓勵學(xué)生以批判的角度看事物，在思政教育中融入批判性思維的文化：教師可以在學(xué)生思想政治教育活動中，以實際上的案例讓學(xué)生進(jìn)行批判性的思維，側(cè)重實戰(zhàn)強(qiáng)化學(xué)生批判意識。（3）從大學(xué)生身心階段特征出發(fā)，創(chuàng)新思政教育方法：學(xué)校及教師可通過各種方式、活動對學(xué)生施以批判性思維的思政教育工作，例如教學(xué)、文藝活動、宣傳活動等，利用學(xué)生求新求變的思維特點，實現(xiàn)批判性思維在思政教育中的應(yīng)用。

（三）以價值導(dǎo)向為基礎(chǔ)突出人格培養(yǎng)實現(xiàn)批判性思維的應(yīng)用

大學(xué)生思想政治教育的目的以及內(nèi)容，均是以幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀以及價值觀為主，基于這點批判性思維的應(yīng)用則應(yīng)當(dāng)以價值為導(dǎo)向，突出學(xué)生的人格培養(yǎng)。就此，大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)從以下兩點出發(fā)：（1）堅持社會主義核心價值觀去引導(dǎo)學(xué)生，而這一行為實際上也是批判性思維應(yīng)用的體現(xiàn)，在社會主義核心價值觀當(dāng)中涉及到的內(nèi)容需要學(xué)生去領(lǐng)會、反思，而領(lǐng)會、反思等的行為則是批判思維的過程；（2）堅持突出學(xué)生人格的培養(yǎng)為思政教育的首要任務(wù)，為此學(xué)校以及教師在對學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中，可以通過文化滲透、學(xué)生參與、教師主導(dǎo)等來實現(xiàn)學(xué)生人格培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生批判性思維的鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，批判性思維在大學(xué)生思想政教育工作的應(yīng)用，最重要的目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維的意識及能力，其對學(xué)生面對多變的社會環(huán)境、文化環(huán)境、自我人格的發(fā)展等都具有十分重要的作用。為此，高校針對學(xué)生思政教育這一塊，必須加強(qiáng)對批判性思維的融入和應(yīng)用，為此本文以上也詳細(xì)論述了批判性思維應(yīng)用于其中的原因，并就如何將其應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行了分析。以上探討還有許多不足之處，但仍希望上述內(nèi)容可起到參考的作用。

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