張洪艷

【摘要】在高中語文課堂教學(xué)中，教師不能狹隘地將精力放在對文本本身的分解和剖析上，還應(yīng)該適當(dāng)拓展延伸。因為教材中的文本“無非是個例子”。學(xué)生只有“吃透”文本、超越文本，活學(xué)活用，才能提高語文綜合能力和素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要立足于文本，有效地進行拓展延伸、深化課堂，以拓寬學(xué)生的視野，喚醒學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的思考感悟，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，最終讓學(xué)生實現(xiàn)語文知識的內(nèi)化、沉淀。

【關(guān)鍵詞】高中；語文課堂；教學(xué)；拓展延伸

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”這就要求我們在教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，挖掘文本資源，豐富并深化課堂教學(xué)。拓展延伸，既要依托教材又要超越教材，讓學(xué)生在掌握文本語言、藝術(shù)手法、思想感情等的基礎(chǔ)上，開拓思維、擴大視野，提高對知識的遷移運用能力、感悟生活的能力和整體語文素養(yǎng)。下面本人就根據(jù)自己的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)思考，從以下幾方面談一談高中語文教學(xué)中的拓展延伸策略。

一、從學(xué)習(xí)語言層面拓展延伸

從學(xué)習(xí)語言的角度看，文本的語言教學(xué)要循序漸進、由淺入深。首先，是語言基礎(chǔ)知識的積累。比如現(xiàn)代文中的詞語成語、優(yōu)美句段，古詩文中重要的文言字詞句，名言警句。其次，是品味感受語言。學(xué)生在誦讀識記中理解、感受語言的意義和內(nèi)涵，品味作者感情。再次，學(xué)習(xí)語言的表達和靈活運用。學(xué)生把所學(xué)的語言知識理解內(nèi)化之后，能夠靈活運用，自由地表達自己的思想感情才是真正的掌握。

在語言學(xué)習(xí)的這幾個維度中，每一方面都可以適時地拓展延伸。比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時，最基礎(chǔ)的是讓學(xué)生讀懂語言，積累文言字詞，在這個方面，我們可以對一些重點實詞虛詞進行歸納。在語言表達和運用方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)。秦晉大兵壓境，趙國危在旦夕，燭之武說退秦師離不開他高超的語言藝術(shù)。分析燭之武的說辭，不難看出他在勸說中欲進先退，消除戒備，然后動情曉理，明以利害，緊緊抓住對方心理，好像時時處處在為對方著想。明確了這一點，趁機給學(xué)生做個練習(xí)：假如老師很嚴(yán)厲，要求同學(xué)們早晨六點進班，大家覺得太早，如果你是班長，怎樣勸說老師放寬時間？同學(xué)們就很容易想到，要抓住對方心理，想對方之所想——提高學(xué)習(xí)成績，如果有充分的理由說明“太早進班并不利于學(xué)習(xí)成績的提高”，老師可能就較容易接受。這樣，簡單的拓展就讓學(xué)生很好地掌握了基本的勸說藝術(shù)。

在語文課堂教學(xué)中，從學(xué)習(xí)語言層面進行拓展延伸，有利于學(xué)生對語言的積累、內(nèi)化、運用，有利于學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的提高。

二、從思想內(nèi)容層面拓展延伸

學(xué)習(xí)一篇課文，文本是基礎(chǔ)，理解文本內(nèi)容是課堂教學(xué)之重，而讓學(xué)生理解并把文本內(nèi)容內(nèi)化、沉淀為語文知識和素養(yǎng)，成為滋養(yǎng)健康人格的養(yǎng)分才是學(xué)習(xí)的目的。往往由于年齡、年代、生活環(huán)境與經(jīng)歷等因素，可以理解課文內(nèi)容但難于內(nèi)化、吸收，這時就需要我們適時地拓展延伸，幫助他們完成這一步。

比如在學(xué)習(xí)《就任北京大學(xué)校長之演說》一文時，學(xué)生很容易理解把握蔡元培先生演講的主要內(nèi)容，即希望諸生正大宗旨、砥礪德行、敬愛師友。但學(xué)生可能會想這是當(dāng)時北大校長對北大學(xué)生的要求，與自己有什么關(guān)系呢？我就適時引導(dǎo)學(xué)生思考討論，蔡元培先生提出的三點要求是針對當(dāng)時的社會現(xiàn)實，那現(xiàn)在我們身邊是否存在相同或相似的問題？對今天我們來說有何現(xiàn)實意義？同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)，身邊不乏目標(biāo)不明、品行不好、不能與人為善的同學(xué)，存在這些問題的同學(xué)也會自我反思。

所以，從思想內(nèi)容層面拓展延伸，有助于學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，并把文本與現(xiàn)實、與自己聯(lián)系起來，實現(xiàn)文本內(nèi)容的內(nèi)化、沉淀，甚至升華，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

三、從情感體驗與感悟?qū)用嫱卣寡由?/p>

“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的，文學(xué)家把自己的感情表達出來，而他的目的不管是有意識的或是無意識的，總是要在讀者心目中引起同樣的感情作用的。”教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生各種感官，指引他們走進作者的內(nèi)心世界，去體驗、感悟作者的情感，以引起自己的情感共鳴，獲得情感的熏陶與滋養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)《祝?！芬晃?，適當(dāng)?shù)赝卣寡由煊兄趯W(xué)生理解作者的感情。在課堂上我結(jié)合自己因生女兒而受到歧視的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中經(jīng)歷過的封建思想危害人的事例，這樣一下子就拉近了我們與文本的距離，引起了學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生理清作者的情感思路，走進作者的情感世界，去聆聽那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅交織的感情旋律。同時引導(dǎo)學(xué)生回想不同心情時走過校園荷塘的感受，跟作者的情感進行對比，這樣既有助于學(xué)生理解作者的感情，又引導(dǎo)了學(xué)生感悟生活，關(guān)注內(nèi)心。

四、從感悟、挖掘主題層面拓展延伸

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，更是生活的濃縮、思想的結(jié)晶。作者往往通過對具體人、事、景等的描寫來表達真摯的感情、深刻的道理。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在感知、理解的基礎(chǔ)上，品味、思考、探究作品的內(nèi)涵，挖掘文本主題。

比如學(xué)習(xí)《小狗包弟》，文章以小見大，通過“文革”時期一只小狗的遭遇再現(xiàn)了那個瘋狂的時代，貫穿其中的作者的善良、懺悔意識，敢于剖析自我、叩問心靈的良知及高尚的人道主義精神都是值得深入挖掘的。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合二戰(zhàn)后德國與日本不同的態(tài)度，人類對自然的索取與破壞，日益嚴(yán)重的霧霾，生活中我們有意或無意犯下的錯誤及我們對待錯誤的態(tài)度等方面，深入理解并挖掘文章主題內(nèi)涵。

總之，在高中語文課堂中，基于文本的適當(dāng)拓展延伸可以豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的視野；可以提高學(xué)生對知識的遷移能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其作用不可小視，我們在平時的教學(xué)中要適時用好這一環(huán)節(jié)，吃透教材，找準(zhǔn)銜接口，有的放矢地進行拓展延伸。

（編輯：郭恒）