周艷

摘 要：構(gòu)建生動(dòng)有趣、流光溢彩的課堂，是每位英語教師的追求。文章從利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用英文歌曲強(qiáng)化英語知識(shí)的記憶與理解、英語歌曲有助于理解閱讀材料等方面，研究巧用英語歌曲提高高中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；英語歌曲；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0037-01

目前，高中英語教學(xué)形式比較單一、教學(xué)方法比較落后、英語課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。長(zhǎng)期以來低效的英語課堂教學(xué)，使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力難以得到有效提高?？菰锏膯卧~、冗長(zhǎng)乏味的課文、眾多知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，讓部分學(xué)生對(duì)英語不感興趣，有的認(rèn)為“我是中國(guó)人，何必學(xué)外文”。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)化英語的實(shí)用性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)改革的主題。而優(yōu)美的英語歌曲，可以活躍英語課堂氛圍，使枯燥乏味的英語知識(shí)變得生動(dòng)有趣。下面，從利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用英文歌曲強(qiáng)化英語知識(shí)的記憶與理解、英語歌曲有助于理解閱讀材料等方面，論述英語歌曲在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來，英語教師的課堂占用率高，不尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。單詞和短語一遍遍講解、課文一句句翻譯、句法結(jié)構(gòu)一個(gè)個(gè)點(diǎn)撥，教師大量的“饋贈(zèng)”和無私的“給予”，讓部分學(xué)生囫圇吞棗、不知其味。久而久之，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，使得英語成績(jī)難以提高。因此，在英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用英語歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣。上課之前，教師可以播放多數(shù)高中生喜歡的英語歌曲。比如，席琳·迪翁的《The power of love》（《愛的力量》）、理查·馬克斯的《Right here waiting》（《此情可待》）、勞賽爾的《Love you more than I can say》（《愛你在心口難開》）等。優(yōu)美的旋律、清新的歌詞，能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生快速吸引到英語學(xué)習(xí)之中，為有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)“Friendship”時(shí)，上課伊始，教師可以播放《Seasons in the sun》《Tonight I feel close to you》《Song for a friend》《Shinning friends》等歌曲。這些英語歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美，以簡(jiǎn)單的方式傾訴朋友之間純潔的友情，聽起來十分清新，比起《Love forever》更使學(xué)生感覺友情之珍貴。英語歌曲的播放，使學(xué)生的興趣立刻大增，為課堂教學(xué)做了鋪墊。同時(shí)，英語歌曲的欣賞和歌唱，也加深學(xué)生對(duì)單元主題的理解。

二、利用英文歌曲，強(qiáng)化英語知識(shí)的記憶與理解

單詞是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生每天都有記單詞的任務(wù)，單調(diào)乏味可想而知。而英語歌曲中包含大量的單詞、短語和靈活的句式，因此，欣賞、吟唱英語歌曲，有助于單詞的記憶和理解。例如，wherever，whatever是高中英語課程中的重要單詞，也是高頻詞語。為了強(qiáng)化對(duì)這些重點(diǎn)單詞的理解，教師要注重創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的情境。在教學(xué)這些單詞時(shí)，教師可以播放《Right here waiting》。這首英語歌曲中反復(fù)出現(xiàn)wherever，whatever以及whenever，在學(xué)生欣賞之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞中出現(xiàn)的單詞和短語go insane，whatever，take…for granted，survive等進(jìn)行歸納和記憶。歌詞中富含韻律的單詞和句子，學(xué)生非常喜愛，留下深刻的印象。運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，還有助于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如，教學(xué)“虛擬語氣”時(shí)，教師可以在新授知識(shí)前先播放《Seasons in the sun》這首英語歌曲，并讓學(xué)生反復(fù)聆聽和吟唱。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“I wish that we could both be there”這個(gè)句子的意思，過渡到虛擬語氣的學(xué)習(xí)。這樣，由歌詞順利過渡到新授知識(shí)，潛移默化、由淺入深，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

三、英語歌曲有助于理解閱讀材料

高中英語教材選材接近生活，知識(shí)性、趣味性并重，但畢竟英語是一門缺少真實(shí)情境的學(xué)科，學(xué)生往往很難感覺到真實(shí)性，難以產(chǎn)生身臨其境之感。而英語歌曲可以烘托學(xué)習(xí)的氛圍，渲染課文內(nèi)容，減少枯燥感，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生由歌曲的作曲、曲子的演奏等的談?wù)摱M(jìn)入課文學(xué)習(xí)，既使學(xué)生感受音樂之美，也學(xué)到英語知識(shí)。例如，教學(xué)“Music”前，教師可以先播放貝多芬的《Destiny Symphony》（《命運(yùn)交響曲》）、海頓的《Serenade》（《小夜曲》）、莫扎特的《Sleeping beauty》（《睡美人》）等。然后，教師針對(duì)歌曲提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，比如針對(duì)Mozart的《Sleeping beauty》，提出“How much do you know about Mozart”等問題。這些問題能夠誘發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅受到音樂的熏陶，還更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語歌曲可謂是英語教學(xué)的寶貴資源。優(yōu)美動(dòng)聽的英語歌曲，可以活躍英語課堂氛圍，使枯燥乏味的英語知識(shí)變得生動(dòng)有趣。英語教師要學(xué)會(huì)演唱幾首英語歌曲，選擇合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用英語歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、提高效率之目的。

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