溫盛傳

摘 要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，課堂的教學(xué)氛圍沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果也難以保證。隨著新課程改革的發(fā)展，眾多教師對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也都提出了自己的見(jiàn)解，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻仍然是收效甚微。面對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂的這一情況，認(rèn)為營(yíng)造氣氛是關(guān)鍵。主要提出了在數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造氣氛的幾種方法，希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè)；課堂氛圍；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，借助數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的方式過(guò)于單調(diào)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，教師就可以從營(yíng)造課堂氛圍方面入

手，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而真正地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，切實(shí)地保證教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段，在恰當(dāng)?shù)那榫持?，學(xué)生的情緒會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的氛圍也會(huì)變得活躍而熱烈，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。因此，數(shù)學(xué)教師要在分析理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“我們生活在各種圖形的世界中，利用圖形的某些特征，我們想象并創(chuàng)造了許多美麗的事物?！苯處熞贿呎f(shuō)一邊利用多媒體出示圖片：世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的鳥(niǎo)巢、煙火、蝴蝶、窗花等，并讓學(xué)生在觀察中思考：“這些圖形有什么共同的特征？給人以什么樣的感覺(jué)？”學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察與思考得出結(jié)論，然后教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，利用對(duì)折的方式剪出各種對(duì)稱的圖案，從而在學(xué)生的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂的教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造課堂氛圍

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，大部分的時(shí)間都是教師來(lái)講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生的能力也難以得到提升。要改變這樣的課堂現(xiàn)狀，教師就要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中積極地與學(xué)生交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造出熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析邏輯思維。應(yīng)用題一直是大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，甚至有些學(xué)生在看到應(yīng)用題時(shí)就頭疼，因此，教師要給學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)科學(xué)有邏輯的分析增強(qiáng)師生互動(dòng)，也提高學(xué)生的邏輯思維，提高課堂的教學(xué)效果。如這樣一道例題：有一群鴿子，其中一部分在樹(shù)上歡歌，另一部分在地上覓食。樹(shù)上的一只鴿子對(duì)地上覓食的鴿子說(shuō)：“若從你們中飛上來(lái)一只，則樹(shù)下的鴿子就是整個(gè)鴿群的1/3；若從樹(shù)上飛下去一只，則樹(shù)上、樹(shù)下的鴿子就一樣多了?！蹦阒罉?shù)上、樹(shù)下各有多少只鴿子嗎？這個(gè)例題既充滿了趣味，又可以讓學(xué)生通過(guò)列二元一次方程組來(lái)解題，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師也可以啟發(fā)學(xué)生，從而在逐步的引導(dǎo)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、組織數(shù)學(xué)游戲，營(yíng)造課堂氛圍

數(shù)學(xué)課程的單一枯燥會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而將學(xué)生喜愛(ài)的游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，則可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較小學(xué)階段的深度與廣度都有了很大的提升，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)就成為教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)教師要精心地組織數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，真正地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，教師可以根據(jù)（8a-4）/4-2a這個(gè)式子來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。教師可以先讓學(xué)生在心里想一個(gè)數(shù)，然后跟隨教師的指令進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算：將這個(gè)數(shù)乘以8，再減去4，再除以4，再減去所想數(shù)字的2倍，得出結(jié)果。最后教師就可以說(shuō)出學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，即為

-1。學(xué)生初次玩這個(gè)游戲時(shí)會(huì)覺(jué)得很新鮮，經(jīng)過(guò)多次的驗(yàn)證后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管想的數(shù)是多少，最后的結(jié)果都是固定的。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理，從而在游戲中增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營(yíng)造出濃厚的探究氛圍。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要不斷地分析與探究，教師要教好數(shù)學(xué)，也需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索。從生活中提煉素材應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，是營(yíng)造課堂氛圍、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的手段之一，教師要在提升自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到切實(shí)的保證。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛