羅仕超

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，其中“寫”是體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合的能力，其重點(diǎn)內(nèi)容就是寫作教學(xué)。那么，在教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力和教師寫作教學(xué)的效率，成為教師亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)生語(yǔ)文寫作能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：寫作能力；措施

談及作文，小學(xué)生便望而生畏，談文色變。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，令許多教師為之頭疼。在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高小學(xué)生的寫作能力，成為語(yǔ)文教師值得探索的問(wèn)題。

一、勤閱讀——“書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”

閱讀是提高小學(xué)生寫作能力的有效方法。因此，在教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要推薦一些適合小學(xué)生看的書，讓學(xué)生堅(jiān)持多讀書、多讀好書，以增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀中提升其閱讀能力和寫作能力。寫作，注重平時(shí)的積累，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到好詞好句、精文片段時(shí)，要將這些摘錄下來(lái)，形成摘錄習(xí)慣，以便為今后的寫作積累下豐厚的寫作材料。為讓學(xué)生真正做到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界，教師可在每次的教學(xué)中，騰出五分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一篇美文給其他學(xué)生聽，共享閱讀資源；每周組織一次閱讀交流會(huì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力、學(xué)生自我情感的表達(dá)能力，以便學(xué)生在今后寫作中做到有話可表、有情可陳，大大提升學(xué)生的作文質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。

二、善仿寫——“偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”

小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏名篇美文，是小學(xué)生閱讀和寫作接觸的第一手參考資料。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫作的方法和技巧，理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到文章的語(yǔ)言構(gòu)思之美，以此培養(yǎng)學(xué)生仿寫的能力，為學(xué)生今后整篇作文的寫作積累下經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作能力水平，達(dá)到“借得梅花一縷魂”之效。比如，在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，文中有這樣一段話：“廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽……云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕?！苯處熆勺寣W(xué)生進(jìn)行仿寫，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。筆者教學(xué)時(shí)，有一位學(xué)生這樣仿寫道：“夕陽(yáng)下出現(xiàn)了絢爛多姿的云彩。那些飄浮在空中的云彩，有的像一只美麗的小鳥，可轉(zhuǎn)瞬間成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的錦帶；看似是一匹奔騰著的白馬，搖身一變成為巨大的龍卷風(fēng)?！?/p>

三、細(xì)觀察——“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”寫作離不開觀察。因此，教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)小學(xué)生觀察的能力，以使學(xué)生觀察到生活中的真善美，去傾聽，去體驗(yàn)，去感悟，然后進(jìn)行創(chuàng)造。寫作就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，要求教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，觀察中找到寫作之源，走出課堂，融入自然之中，多看、多聽、多想、多寫。比如，在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，教師可借合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去觀察美麗而又有魅力的春天，在大自然的懷抱中，學(xué)生可以觸摸到柔嫩的柳芽，嗅到花朵的芬芳，看到可愛的燕子穿梭在濃郁的樹枝間，上下跳動(dòng)……還有什么比親身體驗(yàn)更容易讓學(xué)生找到春天，通過(guò)“觸摸”春天，才能欣賞到春天的美。

四、重參與——“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”

實(shí)踐才能培養(yǎng)出真能力來(lái)，寫作就是如此。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘可實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，然后有目的、有計(jì)劃地制訂一些有意義的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以便開拓學(xué)生的眼界和寫作空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到很好的寫作素材，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。比如，在教學(xué)完《秋天的懷念》之后，教師可組織一場(chǎng)“愛的主旋律”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從樸實(shí)無(wú)華的文字中流露出的真情實(shí)感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生體悟到自己身邊親人對(duì)自己的愛，并令其學(xué)會(huì)珍惜，幫助學(xué)生樹立“百善孝為先”的觀念，警示學(xué)生切勿到了“子欲養(yǎng)而親不待”的地步，屆時(shí)只能空留悔恨。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受和理解下，將愛的點(diǎn)滴記錄在心，寫作時(shí)才可從學(xué)生的筆尖流露出精彩，學(xué)生的寫作能力自然而然提高許多層次。

總之，寫作是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合能力的體現(xiàn)，以及衡量小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中勤思考，在生活中細(xì)觀察，在學(xué)習(xí)中善仿寫，在活動(dòng)中樂(lè)參與，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便可逐漸提高學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生在今后的寫作中能夠做到隨情而述、筆下生花。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅