莊芳霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。閱讀是語(yǔ)文教育的靈魂，有質(zhì)量的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的寫作水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的概念的認(rèn)知與理解能力和對(duì)事物的認(rèn)知能力，同時(shí)促進(jìn)教師語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義、教學(xué)原則以及小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略，對(duì)閱讀教育教學(xué)展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義

語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)相較于其他的語(yǔ)文教學(xué)策略來(lái)講，實(shí)際上是起到了間接提高學(xué)生閱讀能力的作用，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”由表及里的過(guò)程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，支持學(xué)生自主選擇閱讀讀物，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生內(nèi)在興趣，主動(dòng)要求閱讀，形成多讀、愿讀的閱讀氛圍，在增加閱讀量的同時(shí)，開(kāi)闊眼界，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高寫作水平。基于此，可以說(shuō)進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是使學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路大放異彩的一條捷徑，是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延伸，教師適當(dāng)推薦一些適合該年齡段學(xué)生的閱讀讀物，以激發(fā)學(xué)生對(duì)世界的好奇心和讀書興趣，豐富其想象力和語(yǔ)言的積累，是十分有必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的原則

1.以人為本

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況都各不相同，教師要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性和個(gè)性，因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀的積極性，按照以人為本的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選，不僅要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和總體認(rèn)知，也要考慮到學(xué)生之間的差異性，盡其所能地以學(xué)生個(gè)性展開(kāi)“個(gè)性化”拓展閱讀，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，能夠自由選擇閱讀物，最大限度地挖掘?qū)W生的自主能動(dòng)性，啟發(fā)其內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生最大的興趣。

2.立足文本

教師在進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到書本上的知識(shí)是可以在實(shí)際生活中領(lǐng)會(huì)到的，這樣不僅堅(jiān)持了以課本為中心，拓展了語(yǔ)文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生從課堂知識(shí)延伸到課外知識(shí)，還起到了以學(xué)生為主導(dǎo)地位，做到以人為本，立足文本，圍繞教材開(kāi)展拓展閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生感知文字美的能力的作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心都得到健康發(fā)展，激發(fā)未知潛能。

三、拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

目前，拓展閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)牢牢地占據(jù)著半壁江山，對(duì)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及其他方面的綜合素質(zhì)提高都起著關(guān)鍵作用。當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中遇到的一些困難，需要教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合，采取具體策略解決問(wèn)題，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平得到更快、更大的提高。

1.豐富閱讀內(nèi)容

由于學(xué)生受自身年齡限制，理解能力有限，對(duì)知識(shí)的了解都處于剛啟蒙的狀態(tài)，在閱讀時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些困難，所以需要教師給予學(xué)生必要的、正確的引導(dǎo)。具體地說(shuō)，就是從難點(diǎn)入手進(jìn)行拓展閱讀，設(shè)置一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷地、廣泛地閱讀中提高積極性，更深入地理解、感悟閱讀物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B拓展讀物的課外知識(shí)，利用學(xué)生處于感性階段的年齡特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際事物的感知能力和對(duì)閱讀物的理解能力。

2.提升閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣是支撐整個(gè)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中的持久動(dòng)力，可以保證學(xué)生的閱讀興趣，能更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，閱讀興趣也可以促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，挑選合適的閱讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一方面，可以選擇立足于教學(xué)教材拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)課堂以外知識(shí)的拓展性、研究性學(xué)習(xí)；另一方面，教師也可以選擇貼近學(xué)生生活、愛(ài)好和特點(diǎn)的教材以外的讀物，以此為契機(jī)開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作。

3.教師“輔助”不可缺

在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)該明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為閱讀的主人，活躍其思維。定期組織舉辦各種讀書交流會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己所讀讀物進(jìn)行讀書心得分享，及時(shí)幫助學(xué)生解決可能遇到的難題，讓學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)的主體，從而讓學(xué)生懂得閱讀是提高自己語(yǔ)言運(yùn)用水平的一項(xiàng)基本技能，其最終目的是要與人交流。

但是，在這一過(guò)程中，教師一定要時(shí)刻牢記自己擔(dān)負(fù)著拓展閱讀教學(xué)組織者、主導(dǎo)者的職責(zé)。每當(dāng)完成一個(gè)小目標(biāo)，向下一個(gè)小目標(biāo)進(jìn)發(fā)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生向大家推薦一本書，或是復(fù)述書中內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流閱讀感想，敘述自己的真實(shí)想法，形成頭腦風(fēng)暴小組，還可以讓學(xué)生自己演繹書中片段，讓學(xué)生自己安排角色的設(shè)定和臺(tái)詞的分配，不僅讓學(xué)生在濃濃興趣下加強(qiáng)對(duì)讀物的深入理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)他人的理解與包容的意識(shí)。教師在一旁起的作用看似“輔助”，其實(shí)是不可或缺的。

在推崇素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，積極開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)也是大勢(shì)所趨。更多的閱讀不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟，還可以鍛煉其發(fā)散性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯