魏文富

識(shí)字與寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)有明確的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體指導(dǎo)意見(jiàn)，小學(xué)階段，我們要重視在語(yǔ)文課程中做好學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生識(shí)字量的多與少直接決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率；從學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的識(shí)字量還會(huì)影響到其他學(xué)科的理解與掌握；從學(xué)生終身成長(zhǎng)的角度來(lái)看，識(shí)字的多少也將會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)階段一定要加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究，從多個(gè)方面和角度入手，不斷去探究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效辦法，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法

葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教?！惫湃酥v：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，我們要有“教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如交給他們學(xué)習(xí)的方法”的意識(shí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，要在小學(xué)一二年級(jí)內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)2000左右的漢字，這個(gè)任務(wù)可不輕。為了更好地完成這個(gè)目標(biāo)，在識(shí)字教學(xué)中我們要教給學(xué)生識(shí)字的方法。

1.從規(guī)律中找方法，學(xué)會(huì)歸類識(shí)字

漢字是象形文字，絕大多數(shù)漢字的構(gòu)造都有一定的規(guī)律。小學(xué)階段，老師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課堂上找出這其中的規(guī)律。例如，教師可以從偏旁部首開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字。如：“掃”字的偏旁是提手旁。以此類推，可將由提手旁組成的漢字歸類，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別和記憶。如，把、打、推、掛、提、換、挽、拉、排、抓、抬、批等等。這些漢字都和“手”有關(guān)，學(xué)生只要認(rèn)準(zhǔn)了漢字中有提手旁的字絕大多數(shù)都和“手”的動(dòng)作有關(guān)就會(huì)對(duì)這些漢字的理解和運(yùn)用駕輕就熟。教師引導(dǎo)學(xué)生從偏旁部首開(kāi)始認(rèn)字，既是教給學(xué)生方法，也是幫助學(xué)生找出識(shí)字的規(guī)律。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)體字開(kāi)始，根據(jù)漢字的構(gòu)造，去識(shí)別合體字。學(xué)習(xí)完“口”，可以告訴學(xué)生在“口”的上下左右中間分別加上橫豎撇捺等筆畫(huà)又可以構(gòu)成其他漢字，讓學(xué)生以游戲的方式嘗試構(gòu)造出其他漢字，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，“口”字與其他筆畫(huà)還能構(gòu)成“曰、日、古、早、白、甲、田”等漢字，小學(xué)生會(huì)有一種欣喜的感覺(jué)，覺(jué)得自己也會(huì)“造字”了。這既可以提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律。

2.教好拼音，打好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)

拼音教學(xué)貫穿于學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的始終，學(xué)好拼音對(duì)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字有不可替代的作用。拼音的重要性不言而喻，那么如何教好拼音，如何讓學(xué)生學(xué)好拼音便是語(yǔ)文老師需要作為課題去研究的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)，教師就要下功夫在拼音教學(xué)中讓學(xué)生打好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。不管是引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識(shí)記拼音，還是讓學(xué)生借助身邊事物去加深對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)與理解，我們都要讓拼音教學(xué)和學(xué)生識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。其中，漢字的多音字識(shí)別和運(yùn)用是小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意多音字的詞性、意義、使用環(huán)境，讓學(xué)生正確辨別多音字。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字

生活中處處有語(yǔ)文，要學(xué)好語(yǔ)文就要回到生活中去，同樣要認(rèn)識(shí)漢字、運(yùn)用漢字也要回到具體的生活環(huán)境中去。為了讓學(xué)生在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)更多的漢字，會(huì)使用自己所認(rèn)識(shí)的這些漢字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和游戲、玩耍等實(shí)踐中去識(shí)字，讓學(xué)生養(yǎng)成“把嘴里說(shuō)出來(lái)的話可以變成漢字的習(xí)慣”，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中學(xué)會(huì)識(shí)字

在小學(xué)階段，小學(xué)生的識(shí)字環(huán)境和識(shí)字契機(jī)隨時(shí)可以抓取，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍事物，讓學(xué)生說(shuō)出自己所觀察到的事物，老師可以據(jù)此將相關(guān)的漢字寫(xiě)出來(lái)，比如孩子看到教室內(nèi)的各種設(shè)施，教師可以讓孩子們說(shuō)出名稱及特征，教師將學(xué)生說(shuō)出來(lái)的事物寫(xiě)出來(lái)，讓孩子邊看事物邊識(shí)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生在日常生活過(guò)程中學(xué)會(huì)識(shí)字

在教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生：“日常生活中時(shí)時(shí)處處都有漢字的影子，從睜開(kāi)眼睛到伸手觸摸每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和感覺(jué)都可以看到漢字”，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注漢字、學(xué)習(xí)漢字。比如，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用品、日常生活用品的名稱、標(biāo)識(shí)等的述說(shuō)和熟悉開(kāi)始，讓學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，教師可以幫助寫(xiě)出來(lái)并指認(rèn)學(xué)生識(shí)記、應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字

教師可以利用小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心開(kāi)展游戲教學(xué)，比如，在教學(xué)過(guò)程中可以用謎語(yǔ)來(lái)解讀很多漢字，“一口吃掉牛尾巴”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“告”，“一只狗四個(gè)口”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“器”，“羊字沒(méi)尾巴，大字底下站”讓學(xué)生知道“美”等。一般來(lái)說(shuō)，在游戲中孩子們所認(rèn)識(shí)到的很多漢字都會(huì)記憶深刻。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！毙W(xué)階段的識(shí)字教學(xué)一直會(huì)延續(xù)下去，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視識(shí)字教學(xué)的成效，從學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的興趣入手，逐步摸索出識(shí)字教學(xué)的有效規(guī)律，幫助學(xué)生掌握具體的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生重視漢字的識(shí)別和認(rèn)記，為孩子的終身學(xué)習(xí)和成才成人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 薄躍華