呂芙萍

摘 要：校園就是一本書，其中的一草一木、一石一屋都要成為學(xué)生能浸潤其中的文化教育元素。

關(guān)鍵詞：浸潤；熏陶；學(xué)校氛圍

2016年12月11日至16日在教育局、進(jìn)修校和學(xué)校的組織下去北京育英學(xué)校進(jìn)行為期一周的跟崗培訓(xùn)，這是一種比較深入的培訓(xùn)方式，在育英學(xué)校的所見所聞感受頗深，感覺這個學(xué)校的好多做法值得我們借鑒。

一、書香洋溢的學(xué)校氛圍

進(jìn)入育英學(xué)校給我印象最深的就是隨處可見的圖書，路邊的書架上、走廊的窗臺上、教室里窗臺上……一個個觸手可及的流動圖書館，我們經(jīng)常談書香城市、書香校園的建設(shè)，而育英學(xué)校很用心去為學(xué)生營造這樣一個書香洋溢的美麗校園。聽完課或者參加完教研活動，跟崗老師去的最多的就是育英圖書館，兩個閱覽室，隨時開放，很方便。

看著墻上孩子們關(guān)于書評、時評乃至各種自己感興趣話題的自制手抄報，讓校園文化精彩紛呈，書籍無疑是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水，我們常說讀書方能致遠(yuǎn)，讀書是最美的行為舉止，這種影響不是一朝一夕能夠顯現(xiàn)出來，但是就像育英學(xué)校的侯峰老師說：“時光不語，靜等花開?！蔽覀儜?yīng)該有這樣的眼光和耐心，讓孩子們經(jīng)常在這樣的氛圍里浸染、熏陶，對他們的一生都會影響深遠(yuǎn)。

反思：學(xué)校的辦學(xué)理念是一個學(xué)校的靈魂，育英學(xué)校的趙春榮校長說教育就是向人類傳遞生命的學(xué)校，還引用印度詩人泰戈爾的話說學(xué)校應(yīng)該是世界上最美的地方，我想學(xué)校最美的氣質(zhì)莫過于書香洋溢，典雅詩意！

二、開放包容的互動參與

在育英跟崗培訓(xùn)期間，聽了小學(xué)的科學(xué)課，初中的戶外裝備知識，高中地理課、語文課以及參加班會，感受到學(xué)生的參與度非常高，我想這和老師的教學(xué)設(shè)計息息相關(guān)，精心設(shè)計一些學(xué)生能參與進(jìn)來的環(huán)節(jié)或?qū)W生感興趣的話題，比如科學(xué)課，小學(xué)生爭先恐后要上臺展示自己的實驗結(jié)果，最后老師總結(jié)，聲音是由震動發(fā)出，如果震動得當(dāng)便是美妙的音樂，如果不當(dāng)便是噪音，在一女生悠揚的笛聲中結(jié)束了教學(xué)。

校園有一塊小菜地，據(jù)介紹無論學(xué)校怎樣擴(kuò)建改建，歷任校長都為學(xué)生保留了這樣一個世外桃源，分給各班，學(xué)生可以自由決定稼穡，讓生活在鋼筋水泥叢林中的孩子也能體會到田野風(fēng)趣，這也是一種不可替代的課程資源。這樣豐富多元的課程資源才能煥發(fā)校園的生命力。

反思：育英學(xué)校率先推出這種跟崗培訓(xùn)模式，本身就是一種教育資源共享，對外地老師開放參與的一種互動式培訓(xùn)，這對育英學(xué)校老師是一種促進(jìn)，對我們跟崗老師也是一種提升式的交流和學(xué)習(xí)，教育智慧也在這樣的交流碰撞中得以飛速提升。

三、豐富多元的評價體系

育英學(xué)校對老師的評價，成績只占一部分，更看重老師的教科研能力，和地理老師黃紅鑄談，他說沒有教科研能力是無法在學(xué)校立足的，他們都習(xí)慣將自己的實踐上升到理論，再通過理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，從趙春榮校長的談話中也能感受到這一點，這樣老師就不是只會講課、落實知識的低層次重復(fù)，而是在不斷成長、不斷進(jìn)步。

在聽侯峰老師教學(xué)設(shè)計獲獎經(jīng)驗介紹時就感覺育英老師在教學(xué)設(shè)計上的精益求精和匠心獨具；聽李軒九年級的《戶外活動裝備以及安全知識》，學(xué)生參與熱情高漲，和他聊，他說雖然他是地理老師，但不是單純講地理知識，也不講學(xué)生聽不懂、不感興趣的知識，因為沒有成績壓力，他講課就是挑選一些學(xué)生感興趣或者對學(xué)生生活有幫助的課題，這樣的教學(xué)學(xué)生感興趣，老師自己收獲也很大。同時他還擔(dān)任育英學(xué)校愛樂樂團(tuán)的指揮，2016年組織了以“世界地圖”為主題的新年音樂會，獲得了很大成功，把地理和音樂有機(jī)結(jié)合起來，感覺教學(xué)也像戶外運動或者音樂一樣生趣盎然。

反思：育英學(xué)校對各職能部門都有個評價體系，育英學(xué)校注重激發(fā)每個員工的潛能和特長，“每一個人都很重要”，尊重員工的個性，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長，是虎就讓他聚嘯山林，是龍就讓他水中游弋，每個人都有自己的存在感和生存價值，賞罰分明，這樣整個學(xué)校才能各司其職，運轉(zhuǎn)自如。

對學(xué)生評價也是多元的，除了成績，學(xué)生參加特長活動有了成績或者榮譽，電子公告板上隨時都有學(xué)生取得的成績，悉心呵護(hù)學(xué)生的愛好，為學(xué)生的每次成長喝彩。

四、高效有序的學(xué)校管理

育英學(xué)校里有小學(xué)、初中還有高中，很混雜，但各項工作都井井有條，各部門各司其職，運轉(zhuǎn)自如，每周活動都安排井然，進(jìn)入校區(qū)，就會在趙校長介紹完學(xué)校概況后每人領(lǐng)一份學(xué)校一周活動安排，各科老師按照自己的科類和愛好自由選擇聽課或者參與活動，那么多老師跟崗聽課，甚至有外國師生的參與，也沒有感覺到絲毫的混亂。

據(jù)介紹，學(xué)校從2011年開始，建立“扁平化—矩陣式”管理體系，徹底改變了小學(xué)、中學(xué)相對獨立的格局，形成了小、初、高一體化的管理機(jī)制、教研機(jī)制。這些年育英學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步提升，在北京名校林立中形成自己的特色，正是這樣的管理激發(fā)了師生的積極性。

反思：育英學(xué)校將決策權(quán)力下移，讓最熟悉教學(xué)、最貼近學(xué)生的人來做決策，也體現(xiàn)了學(xué)校管理用學(xué)術(shù)影響力超越行政影響力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的新型治理文化理念。

五、流光溢彩的校園文化

育英學(xué)校有書法墻，有典雅別致的國學(xué)館，有供學(xué)生嬉戲的筑夢園、逐夢圓，有讓學(xué)生對弈的弈樂廊，有“緣石物語”的地礦展臺等等。江蘇省蘇州第十中學(xué)校長柳袁照說：“學(xué)校的歷史和文化，就像氣息彌漫在校園里，一石一木都富有教育意義。校園是什么？校園就是一本書，其中的一草一木、一石一屋都要成為學(xué)生能浸潤其中的文化教育元素?！庇W(xué)校也是本著這樣的理念打造獨具特色的校園文化，校園因為充盈著高品質(zhì)的文化內(nèi)涵而更美，讓跟崗培訓(xùn)的老師們嘆為觀止。

反思：我們好多學(xué)校曾經(jīng)快速發(fā)展，成績不俗，在一定程度上主要依賴于經(jīng)濟(jì)刺激，在現(xiàn)在新常態(tài)、新時期，顯然那樣做是行不通的，也是沒有出路的，我們的教學(xué)要實現(xiàn)根本性的突破，我們的教學(xué)質(zhì)量要實現(xiàn)真正的提升，必須走一條“勤苦”之外尚需得“法”的精神引領(lǐng)的新路。

編輯 王亞青