呂芙萍
摘 要:校園就是一本書,其中的一草一木、一石一屋都要成為學(xué)生能浸潤其中的文化教育元素。
關(guān)鍵詞:浸潤;熏陶;學(xué)校氛圍
2016年12月11日至16日在教育局、進(jìn)修校和學(xué)校的組織下去北京育英學(xué)校進(jìn)行為期一周的跟崗培訓(xùn),這是一種比較深入的培訓(xùn)方式,在育英學(xué)校的所見所聞感受頗深,感覺這個學(xué)校的好多做法值得我們借鑒。
一、書香洋溢的學(xué)校氛圍
進(jìn)入育英學(xué)校給我印象最深的就是隨處可見的圖書,路邊的書架上、走廊的窗臺上、教室里窗臺上……一個個觸手可及的流動圖書館,我們經(jīng)常談書香城市、書香校園的建設(shè),而育英學(xué)校很用心去為學(xué)生營造這樣一個書香洋溢的美麗校園。聽完課或者參加完教研活動,跟崗老師去的最多的就是育英圖書館,兩個閱覽室,隨時開放,很方便。
看著墻上孩子們關(guān)于書評、時評乃至各種自己感興趣話題的自制手抄報,讓校園文化精彩紛呈,書籍無疑是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水,我們常說讀書方能致遠(yuǎn),讀書是最美的行為舉止,這種影響不是一朝一夕能夠顯現(xiàn)出來,但是就像育英學(xué)校的侯峰老師說:“時光不語,靜等花開?!蔽覀儜?yīng)該有這樣的眼光和耐心,讓孩子們經(jīng)常在這樣的氛圍里浸染、熏陶,對他們的一生都會影響深遠(yuǎn)。
反思:學(xué)校的辦學(xué)理念是一個學(xué)校的靈魂,育英學(xué)校的趙春榮校長說教育就是向人類傳遞生命的學(xué)校,還引用印度詩人泰戈爾的話說學(xué)校應(yīng)該是世界上最美的地方,我想學(xué)校最美的氣質(zhì)莫過于書香洋溢,典雅詩意!
二、開放包容的互動參與
在育英跟崗培訓(xùn)期間,聽了小學(xué)的科學(xué)課,初中的戶外裝備知識,高中地理課、語文課以及參加班會,感受到學(xué)生的參與度非常高,我想這和老師的教學(xué)設(shè)計息息相關(guān),精心設(shè)計一些學(xué)生能參與進(jìn)來的環(huán)節(jié)或?qū)W生感興趣的話題,比如科學(xué)課,小學(xué)生爭先恐后要上臺展示自己的實驗結(jié)果,最后老師總結(jié),聲音是由震動發(fā)出,如果震動得當(dāng)便是美妙的音樂,如果不當(dāng)便是噪音,在一女生悠揚的笛聲中結(jié)束了教學(xué)。
校園有一塊小菜地,據(jù)介紹無論學(xué)校怎樣擴(kuò)建改建,歷任校長都為學(xué)生保留了這樣一個世外桃源,分給各班,學(xué)生可以自由決定稼穡,讓生活在鋼筋水泥叢林中的孩子也能體會到田野風(fēng)趣,這也是一種不可替代的課程資源。這樣豐富多元的課程資源才能煥發(fā)校園的生命力。
反思:育英學(xué)校率先推出這種跟崗培訓(xùn)模式,本身就是一種教育資源共享,對外地老師開放參與的一種互動式培訓(xùn),這對育英學(xué)校老師是一種促進(jìn),對我們跟崗老師也是一種提升式的交流和學(xué)習(xí),教育智慧也在這樣的交流碰撞中得以飛速提升。
三、豐富多元的評價體系
育英學(xué)校對老師的評價,成績只占一部分,更看重老師的教科研能力,和地理老師黃紅鑄談,他說沒有教科研能力是無法在學(xué)校立足的,他們都習(xí)慣將自己的實踐上升到理論,再通過理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,從趙春榮校長的談話中也能感受到這一點,這樣老師就不是只會講課、落實知識的低層次重復(fù),而是在不斷成長、不斷進(jìn)步。
在聽侯峰老師教學(xué)設(shè)計獲獎經(jīng)驗介紹時就感覺育英老師在教學(xué)設(shè)計上的精益求精和匠心獨具;聽李軒九年級的《戶外活動裝備以及安全知識》,學(xué)生參與熱情高漲,和他聊,他說雖然他是地理老師,但不是單純講地理知識,也不講學(xué)生聽不懂、不感興趣的知識,因為沒有成績壓力,他講課就是挑選一些學(xué)生感興趣或者對學(xué)生生活有幫助的課題,這樣的教學(xué)學(xué)生感興趣,老師自己收獲也很大。同時他還擔(dān)任育英學(xué)校愛樂樂團(tuán)的指揮,2016年組織了以“世界地圖”為主題的新年音樂會,獲得了很大成功,把地理和音樂有機(jī)結(jié)合起來,感覺教學(xué)也像戶外運動或者音樂一樣生趣盎然。
反思:育英學(xué)校對各職能部門都有個評價體系,育英學(xué)校注重激發(fā)每個員工的潛能和特長,“每一個人都很重要”,尊重員工的個性,挖掘他們的潛能,發(fā)揮他們的特長,是虎就讓他聚嘯山林,是龍就讓他水中游弋,每個人都有自己的存在感和生存價值,賞罰分明,這樣整個學(xué)校才能各司其職,運轉(zhuǎn)自如。
對學(xué)生評價也是多元的,除了成績,學(xué)生參加特長活動有了成績或者榮譽,電子公告板上隨時都有學(xué)生取得的成績,悉心呵護(hù)學(xué)生的愛好,為學(xué)生的每次成長喝彩。
四、高效有序的學(xué)校管理
育英學(xué)校里有小學(xué)、初中還有高中,很混雜,但各項工作都井井有條,各部門各司其職,運轉(zhuǎn)自如,每周活動都安排井然,進(jìn)入校區(qū),就會在趙校長介紹完學(xué)校概況后每人領(lǐng)一份學(xué)校一周活動安排,各科老師按照自己的科類和愛好自由選擇聽課或者參與活動,那么多老師跟崗聽課,甚至有外國師生的參與,也沒有感覺到絲毫的混亂。
據(jù)介紹,學(xué)校從2011年開始,建立“扁平化—矩陣式”管理體系,徹底改變了小學(xué)、中學(xué)相對獨立的格局,形成了小、初、高一體化的管理機(jī)制、教研機(jī)制。這些年育英學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步提升,在北京名校林立中形成自己的特色,正是這樣的管理激發(fā)了師生的積極性。
反思:育英學(xué)校將決策權(quán)力下移,讓最熟悉教學(xué)、最貼近學(xué)生的人來做決策,也體現(xiàn)了學(xué)校管理用學(xué)術(shù)影響力超越行政影響力引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的新型治理文化理念。
五、流光溢彩的校園文化
育英學(xué)校有書法墻,有典雅別致的國學(xué)館,有供學(xué)生嬉戲的筑夢園、逐夢圓,有讓學(xué)生對弈的弈樂廊,有“緣石物語”的地礦展臺等等。江蘇省蘇州第十中學(xué)校長柳袁照說:“學(xué)校的歷史和文化,就像氣息彌漫在校園里,一石一木都富有教育意義。校園是什么?校園就是一本書,其中的一草一木、一石一屋都要成為學(xué)生能浸潤其中的文化教育元素?!庇W(xué)校也是本著這樣的理念打造獨具特色的校園文化,校園因為充盈著高品質(zhì)的文化內(nèi)涵而更美,讓跟崗培訓(xùn)的老師們嘆為觀止。
反思:我們好多學(xué)校曾經(jīng)快速發(fā)展,成績不俗,在一定程度上主要依賴于經(jīng)濟(jì)刺激,在現(xiàn)在新常態(tài)、新時期,顯然那樣做是行不通的,也是沒有出路的,我們的教學(xué)要實現(xiàn)根本性的突破,我們的教學(xué)質(zhì)量要實現(xiàn)真正的提升,必須走一條“勤苦”之外尚需得“法”的精神引領(lǐng)的新路。
編輯 王亞青