劉振堂

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是學(xué)生被動接受知識的場所，而變成學(xué)生和教師交流知識的場所，課堂上教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生解決自學(xué)中遇到的問題，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行重點(diǎn)剖析解答、拓展運(yùn)用，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸普及，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方法和資源，這也在一定程度上促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0104-02

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)許多中小學(xué)實(shí)行以后，受到教育界的廣泛關(guān)注。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢是有目共睹的，在實(shí)行后課堂教學(xué)成果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提高，受到學(xué)生和教師的推崇，引起許多中小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。但是目前國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還更多停留在理論研究階段，只有少數(shù)城市地區(qū)在實(shí)行，這種教學(xué)模式是不是適用于全國各個(gè)學(xué)校，還有待于進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大幫助 一方面，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主地安排時(shí)間。學(xué)生在課后可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看當(dāng)天的教學(xué)視頻，結(jié)合自己的知識弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。學(xué)生在家輕松實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不會像課堂上那么緊張，所以在思維上才能更好地激發(fā)思維能力，逐步掌握課堂知識的重點(diǎn)，做到舉一反三。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇快進(jìn)和后退，遇到重點(diǎn)知識也可以暫停下來記筆記，進(jìn)行重點(diǎn)記憶；學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，還可以通過聊天軟件及時(shí)找教師詢問，請求講解，這樣也增強(qiáng)了師生間的交流。

另一方面，教學(xué)中的互動性明顯增強(qiáng)。學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，遇到不懂的問題，與同學(xué)或教師都可以進(jìn)行互動交流，讓每一位學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于交流協(xié)作的好習(xí)慣[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂讓家校溝通更加便捷 在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師與家長的交流只能借助家長會進(jìn)行溝通了解，學(xué)生父母在家長會上會詢問自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)校和家庭就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，家長在家里就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，讓家校溝通更加便捷。

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)習(xí)時(shí)空轉(zhuǎn)換的優(yōu)化改進(jìn) 翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加科學(xué)化，學(xué)生不一定在固定的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間，合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂上教師的講課時(shí)間不再做主導(dǎo)，學(xué)生可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行互動交流，拓展自己的思維方式。

翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)方式方法的完善 采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法后，一些課本上的理論知識學(xué)生可以在家借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，課堂上教師不再對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，課堂主要是做到知識的延伸和鞏固。具體可以在教師的指導(dǎo)下，讓課堂教學(xué)時(shí)間成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。

3 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，培育學(xué)生素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐初期，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來開展課堂教學(xué)非常重要。在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐體系時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣整理歸類，從中可以看出，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂體系直接關(guān)聯(lián)。經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣特別高的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺性不高，因此很難取得很好的學(xué)習(xí)成績。教師面對這樣的情況，在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐體系時(shí)要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到行之有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，提出問題讓學(xué)生自主思考和解決。這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考和探究的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如在講解“圓柱、圓錐的表面積與體積”的知識時(shí)，融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，教師的教學(xué)目標(biāo)非常重要，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生對知識有一個(gè)逐步的認(rèn)識。首先，學(xué)生對圓柱和圓錐要有一個(gè)了解，找出兩者形狀上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；其次，學(xué)生要掌握兩者的表面積和體積的計(jì)算公式。在完成了這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談生活中常見的圓柱形和圓錐形的物體，學(xué)生回答后，教師可以模擬一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己計(jì)算。最后，教師可以讓學(xué)生觀看一些教學(xué)視頻，讓他們對圓柱體和圓錐體在生活中的普遍應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識，加深他們的記憶。

模擬小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂情境 一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)班級的學(xué)習(xí)氣氛。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生性格特點(diǎn)的研究，針對小學(xué)年齡階段的學(xué)生，根據(jù)他們的興趣，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建過程中，一定要注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)有的思維模式。教師要尊重每一位學(xué)生的思維方式，不管遇到什么問題，都能讓學(xué)生獨(dú)立地去思考和研究，這樣有助于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能得到充分發(fā)展。這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)“圓柱的表面積”這節(jié)課后，教師給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：北京故宮是著名的旅游景點(diǎn)，請學(xué)生上網(wǎng)查看北京故宮的建筑規(guī)模，計(jì)算一下故宮建筑物中某根柱子的表面積。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅能將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，而且能增強(qiáng)對北京故宮的全面認(rèn)識，增加歷史知識，豐富自己的文化視野。

鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識 在全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識。教師要讓學(xué)生清楚地知道，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇到問題時(shí)，學(xué)會自己思考和處理。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師要不斷探索和發(fā)現(xiàn)，努力尋找新的教學(xué)方法和途徑。在開展教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)建多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐體系 為了體現(xiàn)小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的自主性特點(diǎn)，小學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，幫助學(xué)生完成自主探究式學(xué)習(xí)，并為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4 通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在課堂教學(xué)中，分小組討論一直是教師常用的教學(xué)手段，其既能養(yǎng)成學(xué)生自主探究和思考的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生互動交流的能力。但是，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生分小組討論，小組間學(xué)生往往是談天說地、漫不經(jīng)心，這樣的討論無法起到應(yīng)有的教學(xué)效果，還讓課堂紀(jì)律變得十分混亂。

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師完全可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分組功能，把班級的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組安排特定的討論內(nèi)容，教師可以做到實(shí)時(shí)監(jiān)督。討論完成后，各小組代表發(fā)表本組成員的討論結(jié)果，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，實(shí)現(xiàn)思維方式的交流互動，而且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的素質(zhì)。

如在教學(xué)“菱形的面積”時(shí)，教師把班級的學(xué)生分成兩個(gè)小組，第一小組的討論話題是：菱形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和與長方形之間的關(guān)系。第二小組的討論話題是：通過菱形面積公式和長方形、梯形面積公式的不同，可以聯(lián)想到什么？教師給每個(gè)小組制定出討論話題，學(xué)生可以有目的地開展討論，討論完成后可以分別陳述討論結(jié)果，教師加以分析和點(diǎn)評，從而加深學(xué)生對各個(gè)圖形的認(rèn)識和應(yīng)用。

5 總結(jié)與反思

總結(jié)和反思是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)中只有不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，才能將學(xué)習(xí)過的知識全面掌握、靈活應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的好習(xí)慣，教師可以借助信息化教學(xué)平臺，監(jiān)督學(xué)生定期進(jìn)行總結(jié)和反思，并對學(xué)生的總結(jié)認(rèn)識加以點(diǎn)評。這樣既有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到科學(xué)引導(dǎo)[2]。

如教學(xué)“圓的體積”，在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓的體積的掌握參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)可以靈活計(jì)算和理解，但是有的學(xué)生對概念和計(jì)算公式都比較模糊。這時(shí)候，教師可以利用信息化平臺的交互功能，及時(shí)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，及時(shí)糾正他們在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想和方法，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，讓學(xué)生對薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。

6 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能理解一些抽象性的數(shù)學(xué)原理和公式，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式很難幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，把抽象性的知識融入教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)理解知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]張金磊，張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）：73-78.