閆瑞霞

摘 要：我國某些重點(diǎn)高校已實(shí)施科研導(dǎo)師制，分析其實(shí)施過程中存在的諸多問題，結(jié)合民辦應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，評估民辦應(yīng)用科技大學(xué)在創(chuàng)建和實(shí)施科研導(dǎo)師制中可能存在的問題。提出建立民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制的教育模式，并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)師制；民辦大學(xué)；教育模式

19世紀(jì)末，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校結(jié)合了美國高校的學(xué)分制將導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)中。國外本科生導(dǎo)師制發(fā)展至今已經(jīng)處于相對成熟的階段，并且擁有相對深厚的理論基礎(chǔ)。而國內(nèi)對本科生導(dǎo)師制的研究起步較晚，早期關(guān)于科研導(dǎo)致制的研究對象主要針對的是研究生。隨著教育改革的發(fā)展，各高校都在積極努力地探索適合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，其中以科研導(dǎo)師制培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，無疑給教育改革開創(chuàng)了新的思路。

一、民辦應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)科研導(dǎo)師制的意義

本研究力求在國內(nèi)外對導(dǎo)師制深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上尋求科研導(dǎo)師制的特征和應(yīng)用意義，從而對我國民辦院校科研導(dǎo)師制制度建設(shè)提供更加有效的建議。進(jìn)一步完善我國民辦大學(xué)教育對人才培養(yǎng)的理論研究，提高科研導(dǎo)師制的制度化和科學(xué)化水平。若將其應(yīng)用于實(shí)踐，則具有較為有效的指導(dǎo)意義，有利于提高民辦高等教育質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的理論意義在于：一、有利于發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，加快我國教育發(fā)展進(jìn)程。二、有利于實(shí)現(xiàn)我國高等教育改革發(fā)展的目標(biāo)。三、可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)民辦應(yīng)用科技大學(xué)的健康發(fā)展。

民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制實(shí)施的實(shí)踐意義在于：一、有利于民辦應(yīng)用科技大學(xué)提高對學(xué)生科研能力的關(guān)注度，進(jìn)一步完善全面培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。二、科研導(dǎo)師制對解決時(shí)下本科畢業(yè)論文存在的問題具有積極意義。

二、民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制創(chuàng)建中可能存在的問題

（一）本科學(xué)生數(shù)量眾多，導(dǎo)師資源有限

在我國高校中，一般情況下每位碩士研究生導(dǎo)師每年度指導(dǎo)學(xué)生不超過3人。但是，高校本科生招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了碩士研究生的數(shù)量。以本人所在民辦高校為例，每屆本專業(yè)本科生招生數(shù)量達(dá)到600多人，本專業(yè)教師總數(shù)40人。如果對本科生全面執(zhí)行科研導(dǎo)師制教學(xué)，每位教師將分的15人/每屆，本科4屆總計(jì)需指導(dǎo)60名學(xué)生。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生眾多，難以保障指導(dǎo)質(zhì)量，將大大降低科研導(dǎo)師制的效果。

（二）民辦院校缺少研究經(jīng)費(fèi)的支持

建設(shè)、實(shí)施科研導(dǎo)師制可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新研究結(jié)果需建立在充分的實(shí)驗(yàn)和深入的調(diào)研基礎(chǔ)之上。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)研的過程中需要充分的經(jīng)費(fèi)，僅依賴創(chuàng)新課題的有限經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于剛參加工作的新教師而言，研究經(jīng)費(fèi)匱乏，帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究、發(fā)表論文將更加困難。該情況也在一定程度上限制了民辦院?？蒲袑?dǎo)師制的貫徹執(zhí)行。

（三）院校監(jiān)督、檢查機(jī)制不健全

科研導(dǎo)師制有效的貫徹落實(shí)需要以教師付出為后盾。導(dǎo)師制的執(zhí)行將是一項(xiàng)長期工作，需要教師付出較多的精力和耐力。在該制度的推行中，院校應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的監(jiān)督、檢查機(jī)制，保障該制度順利進(jìn)行。

三、建立民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制的教育模式

科研導(dǎo)師制被諸如四川大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和重慶理工大學(xué)等各個(gè)高校嘗試實(shí)施，并取得了較好的效果。但是由于不同高校校情、辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍等各不相同，所以科研導(dǎo)師制教育模式可以借鑒參考，但是不能只是一味效仿。所以民辦應(yīng)用科技大學(xué)需要根據(jù)自身?xiàng)l件建設(shè)適合自身的教育模式。

本科式科研導(dǎo)師制運(yùn)行模式的建設(shè)總計(jì)分為四個(gè)階段，根據(jù)本科教育期限，即每階段的時(shí)間為一年。

首先，第一階段主要完成兩個(gè)任務(wù)，導(dǎo)師遴選和學(xué)生分流。本科專業(yè)教育也可以采取專業(yè)方向教育，把專業(yè)教育細(xì)化，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在大一期末刷選出最后的科研培養(yǎng)對象和導(dǎo)師人員，然后進(jìn)行師生互選，確立師生關(guān)系。

其次，第二階段是培養(yǎng)科研思維階段。由導(dǎo)師跟學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生感興趣的專業(yè)方向，向?qū)W生推薦研究領(lǐng)域最新的研究動向和學(xué)者們的研究成果文獻(xiàn)。建議學(xué)生積極主動聽取相關(guān)專家的科研報(bào)告。本階段是科研積累階段，以學(xué)習(xí)文獻(xiàn)為主。師生應(yīng)該定期組建交流會，學(xué)生向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生之間、學(xué)生之間相互交流。

然后，第三階段學(xué)生參與課題研究。學(xué)生經(jīng)過一年的理論教育，本階段將進(jìn)入科研實(shí)踐階段。讓學(xué)生參與到科研調(diào)研或?qū)嶒?yàn)中，調(diào)研和實(shí)驗(yàn)是科研活動的基礎(chǔ)。并讓學(xué)生嘗試科研報(bào)告的編寫，逐步提高其科研寫作能力。

最后，第四階段是畢業(yè)指導(dǎo)階段。大四對本科生來說是重要的一年，他們的最主要的兩個(gè)任務(wù)是就業(yè)和畢業(yè)論文的撰寫。導(dǎo)師在本階段需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生通過前期三年科研培養(yǎng)，將會大大提高他們的畢業(yè)論文水平。

四、民辦應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)建科研導(dǎo)師制的相關(guān)建議

（一）建立專業(yè)方向性培養(yǎng)方式

本科學(xué)生數(shù)量眾多，全部進(jìn)行科研教育培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，并且對本科生只注重科研培養(yǎng)會限制學(xué)生多方面發(fā)展。所以對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)致分化。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院對其會計(jì)專業(yè)進(jìn)行了方向劃分，會計(jì)專業(yè)方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、經(jīng)貿(mào)會計(jì)、涉外會計(jì)、會計(jì)電算化等四個(gè)方向。升達(dá)對專業(yè)方向的劃分本身還是注重社會實(shí)踐應(yīng)用性，缺乏科研方向。如果民辦院校專業(yè)培養(yǎng)方向加入科研方向?qū)⒏娓晟啤?/p>

（二）適當(dāng)設(shè)立學(xué)生科研基金

科學(xué)研究需要具有充分的前期工作，主要包括文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)搜集、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究等方面。后期需要研究成果的發(fā)表。這些工作的執(zhí)行中必須有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支撐，導(dǎo)師不可能即付出精力又自掏腰包來培養(yǎng)學(xué)生，他們無經(jīng)濟(jì)實(shí)力也無培養(yǎng)義務(wù)。所以最好的解決方法是學(xué)校及學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項(xiàng)基金，并結(jié)合導(dǎo)師課題申報(bào)研究經(jīng)費(fèi)組成科研導(dǎo)師制實(shí)施經(jīng)費(fèi)。

（三）完善評價(jià)及激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制

在本科科研導(dǎo)師制的執(zhí)行過程中，需要對導(dǎo)師的工作執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鑒證評價(jià)，這需要院校建立健全相關(guān)的評級及激勵(lì)監(jiān)督制度。對于科研導(dǎo)師工作的評價(jià)，需要以學(xué)院或院系為單位，導(dǎo)師每學(xué)期提交培養(yǎng)過程及結(jié)果匯報(bào)。院校相關(guān)部門不定期實(shí)際抽查，根據(jù)實(shí)際考察評出優(yōu)、良、及格、差等等級。對于獲取優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行一定名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并對等級差的導(dǎo)師給予相對的批評，可以扣除一定的工資績效等處罰。院校同時(shí)制定學(xué)生科研擬獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)生每學(xué)期提交研究成果，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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